|
Второй аспект связан с применением различных вспомогательных техник непосредственно в процессе групповой дискуссии. Здесь могут быть использованы самые различные приемы: вербальные и невербальные — психодраматические, пантомимические, графические (рисунок) и пр. В начальной стадии развития группы используется обычно довольно много вспомогательных приемов, направленных на помощь группе в выработке групповых норм, развитии сплоченности, активности, повышении чувствительности к групповым процессам. Пример 1. Группа избегает говорить о взаимоотношениях между ее участниками. Как правило, такая ситуация складывается на первых занятиях и свое нежелание обсуждать это пациенты объясняют недостаточным знанием друг друга и вообще отсутствием взаимоотношений. В данном случае группе можно предложить следующее задание. На большом листе бумаги чертятся кружочки, в которые вписываются имена членов группы, затем каждый пациент проводит от своего кружка две стрелки: красную — к члену группы, которому он рассказал бы о себе больше, чем всем другим, и синюю — к тому, кому бы он рассказал о себе меньше, чем всем другим. Инструкция может быть сформулирована и более прямо: красная стрелка — к наиболее симпатичному в группе человеку или к человеку, которому я более всего доверяю, синяя — к наименее симпатичному мне человеку или к человеку, которому я доверяю в меньшей степени. На листе бумаги, таким образом, оказывается схема взаимоотношений в группе, ее структура, наличие подгрупп, выявляется лидер, «отверженный» и т. д. Такая «социограмма» может послужить для обсуждения, которое может быть направлено не только на структуру группы, но и на соответствие реального положения пациента его ожиданиям и связанных с этим чувств. В такой ситуации можно также использовать задание «социограмма в пространстве», которое может выполнять как отдельный пациент, так и вся группа сов- 223 местными усилиями. Предлагается расставить всех пациентов в определенном пространстве таким образом, чтобы физическое расстояние между членами группы соответствовало эмоциональной дистанции между ними. Затем можно предложить каждому пациенту занять то место, которое, как ему кажется, он занимает, а затем то место, которое он хотел бы занимать, или то место, где он чувствовал бы себя наиболее комфортно и безопасно. Пример 2. Один из пациентов в течение двух первых занятий говорит о своем желании уйти из группы. Члены группы его всячески уговаривают, пытаясь разъяснить ему необходимость участия как для него самого, так и заинтересованность в нем всей группы. Однако их слова не достигают своей цели. В такой ситуации можно использовать невербальные приемы, которые направлены на выражение чувств друг к другу. Полезным также может оказаться следующий прием: всю группу просят встать в тесный круг, а пациенту, который не желает участвовать в ее работе, предлагается сначала попытаться войти в этот круг, а затем выйти из него. — 169 —
|