|
Такой вывод основан на том, что значительное приращение IQ населения, от- мечаемое во многих развитых странах за последние десятилетия, никак не связа- вания и культуры. Однако такая аргументация также опровергается Флинном, доказывающим, что разные тесты для измерения интеллекта достаточно значимо коррелируют друг с другом. 4.9. Интеллект и социокультурная среда 221 но с интеллектуальными достижениями, к которым Флинн относит открытия и изобретения в области науки и техники. В качестве примера приводятся следую- щие данные по приращению IQ в Голландии за 30 лет (табл. 4.13). Таблица 4.13 Изменение /О за 30-летний период По мнению исследователя, результат столь значительного возрастания в попу- ляции числа лиц с IQ равным или превышающим 150 единиц, должен быть «куль- турным ренессансом» общества. Однако это не соответствует объективным дан- ным авторитетных голландских изданий, ведущих «учет» интеллектуальных до- стижений нации. Следовательно, тесты измеряют, не интеллект, а то, что Флинн называет «способностью к решению абстрактных задач». Слабость такой позиции заключается в том, что не следует непосредственно связывать интеллект, измеряемый тестами, с творческими способностями. Доста- точно давно известно, что IQ не позволяет судить о творческих способностях, в которых велика роль неинтеллектуальных факторов (см. также раздел «Интел- лект и личность»). Возрастающий уровень образованности населения развитых стран мира, находящий свое отражение в IQ, ставит перед психодиагностикой ин- теллекта задачу регулярной рестандартизации используемых на практике тестов. Культурная (субкультурная) обусловленность интеллекта выявлена в огром- ном количестве исследований, одно упоминание которых заняло бы многие стра- ницы. Сошлемся лишь на некоторые из них. Так, были обнаружены различия в интеллекте, обусловленные местом проживания (город—деревня). У городских детей оказался более развитым вербальный интеллект, нежели практический, об- ратное наблюдалось у деревенских детей. Возможности приобщения к культуре большого города существенно влияют на развитие интеллекта. Например, средние показатели интеллекта негритянских детей школьного возраста, переселившихся в Нью-Йорк, существенно возрастали по мере их пребывания в большом городе. Очень важно помнить о том, что измерение интеллекта изначально соотнесе- но с культурой. Тесты для измерения интеллекта создаются не в вакууме, а впол- не в определенных социальных условиях. В них учитываются нормы, стандарты поведения и мышления, присущие данной культуре. Уже в самых первых тестах, созданных Бине, нетрудно увидеть, что при их разработке исходили из обществен- ных требований, а также требований, предъявляемых к учащимся общеобразова- тельной школы того времени. Весьма характерно замечание известного француз- ского психолога Анри Пьерона, касающееся трактовки интеллекта в работах Бине. Этот исследователь писал, что понимаемый таким образом интеллект выражает, по существу, суждение о ценности, отнесенное к сложному поведению. — 247 —
|