Психодиагностика: учебник для вузов

4.6. Интеллект и биологическая среда20 9

бенностей энцефалограммы, а с другой — интеллекта. При исследовании роли ге- нотипа в интеллекте происходит переход на качественно иной, психологический, уровень исследования, а имеющиеся методы предполагают значительно более про- стые, непосредственные связи и отношения, нежели те, которые реализуются на уровне интеллекта. Поэтому-то у многих непредвзятых исследователей, начина- ющих знакомиться с психогенетическими исследованиями интеллекта, вызыва- ют недоумение постоянно подтверждающие друг друга данные о том, что роль ге- нетического фактора столь велика. Невольно напрашивается вопрос: видели ли вообще тесты интеллекта те, кто об этом пишет? Неужели для того чтобы правиль- но ответить на вопросы, в которых, например, спрашивается, как должен посту- пить человек, нашедший на улице конверт, на котором написан адрес и приклее- на почтовая марка (вопрос из теста Векслера), нужно иметь специальный ген?

Между биологическими качествами генов, составляющих индивидуальную наслед- ственность, и сложными функциями, лежащими в основе высших умственных способ- ностей и личности человека, находится множество опосредствующих звеньев. В каж- дом звене происходят сложные взаимодействия, в которых участвуют прошлые и на- стоящие условия окружающей среды, а также соответствующие побочные эффекты действия специфических генов. Конечный продукт отражает все многообразие влия- ний, структурных и функциональных, наследственных и связанных с окружающей сре- дой. Каждый психологический тест измеряет индивидуальную поведенческую модель. Никакой тест и никакие уловки не позволяют проникнуть в то, что стоит за поведением индивида, или устранить прошлый опыт испытуемого. Все условия, влияющие на по- ведение, будут неизбежно отражаться на результатах теста... Никакие психологические тесты не измеряют гены! Иная постановка вопроса просто свидетельствует о непони- мании природы наследственности и ее роли в поведении ( Анастази, 2001, с. 106-107).