Психодиагностика: учебник для вузов

20 6Глава 4. Измерение интеллекта

ского исследования близнецов, воспитанных отдельно» (Проект MISTRA, 1990) и

«Шведского исследования усыновления» (Проект SATSA, 1992). Коэффициенты корреляции колеблются от 0,64±0,17 до 0,78±0,07, т. е. несмотря на воспитание в разных условиях степень интеллектуального подобия очень велика.

Таблица 4.8

Внутриклассовые корреляции, доверительные интервалы, размеры выборок и использованные для измерения /О тесты в пяти исследованиях монозиготных близнецов

Исследования и использо-	Количе-	Первое	Второе	Третье	Средний
ванные тесты (Первое/	ство пар	тестиро-	тестиро-	тестиро-	показа-
Второе/Третье)		вание	вание	вание	тель
Ньюмен, Фримен, Холзин-	19/19	0,68±0,12	0,74 ±0,10		0,71
гер (1937) (Стэнфорд-
Бине/Отис)
Жуел-Нильсен(1980)	12/12	0,64 ±0,17	0,73 ±0,13		0,69
(Векслер-Бельвью/Равен)
Шилдс(1962)(Милл-	38/37	0,74 ±0,07	0,76 ±0,07		0,75
Хилл/Домино)
Бушар, Ликкен, Мак-Ги,	48/42/43	0,69 ±0,07	0,78 ±0,07	0,78 ±0,07	0,75
Сегал, Теллеген (1990а)
WAIS/Равен/Милл—Хилл
Педерсен, Пломин, Нес-	45	0,78 ±0,06			0,78
сельроде,Макклин(1992)
Средневзвешенная корре-					0,75
ляция

Интересно, что в вышеприведенную таблицу не попали наиболее репрезен-

тативные по объему выборок (и долгое время считавшиеся классическими!) ре- зультаты изучения разлученных МЗ близнецов, собранные уже упомянутым нами ранее Сирилом Бартом (Burt, 1955, 1966). Полученные им результаты стали ос- новными для подтверждения генетической предопределенности интеллекта. Кэ- мин выдвигает принципиальные критические замечания, касающиеся данных Барта, который не приводит какой-либо информации об условиях среды воспи- тывавшихся врозь близнецов. Еще более удивительно то, что ученый упорно из- бегал описания использованных им тестов интеллекта, причем, отвечая на крити- ку, каждый раз называл разные методики.

Некоторые результаты, якобы полученные Бартом, совпадают вплоть до третье- го знака после запятой, несмотря на разные выборки и, возможно, методики. Вы- яснилось, что Барт часто ссылался на несуществующие работы, писал обзоры под псевдонимом, высоко оценивая в них собственные исследования. Он просто сфаб- риковал доказательства, подтверждающие его теорию, на которой в известной мере строилась система образования Великобритании. Впрочем, ученик Барта Айзенк (Eysenck, 1979) считает, что выведение результатов его учителя за рамки научных факторов не отражается на общей парадигме. Однако нужно вспомнить о том, что не кто иной, как Барт, в течение многих лет был знаменем этой парадигмы.