|
Использование текучего интеллекта для разрешения возникающих перед чело- веком проблем приводит в результате обучения к возникновению и развитию кри- сталлизованного интеллекта, предстающего как своего рода конденсат нашего опыта. Кристаллизованный интеллект изменяется в зависимости от культуры, ак- тивности, интересов личности и измеряется традиционными тестами интеллекта. Каждое проявление способностей, выраженное в деятельности, — это, соглас- но Кеттеллу, функция определенных факторов, относящихся к трем классам. 1. Центральные (или общие) способности обусловлены структурными и функциональными свойствами головного мозга и оказывают влияние все познавательные процессы. Сугубо умозрительно предполагается, что наи- более общий из факторов, относящихся к центральным способностям, — может характеризовать величину материального субстрата познания. Дру- гие факторы идентифицируются с функциональными особенностями моз- га. Центральные способности — основа текучего интеллекта. 2. Локальные способности связаны как с врожденной, так и с приобретенной организацией сенсорных и моторных зон мозга. Эти способности обнару- 190 Глава 4. Измерение интеллекта Рис. 4.5. Ретикулярная факторная модель интеллекта живаются при выполнении заданий, требующих, например, осуществления слухового или зрительного восприятия, а также моторной активности. Фак- торы, входящие в локальные способности, оказывают несколько более огра- ниченное влияние на успешность выполнения тестов, чем те, которые от- носятся к центральным способностям. 3. Факторы-операции в отличие от центральных и локальных способностей более тесно связаны с культурным опытом индивида. Они подразделяются на приобретенные, или вспомогательные познавательные навыки (интел- лектуальные алгоритмы), и специализированные профессиональные, т. е. навыки, приобретаемые для достижения какой-либо цели. Кеттелл относит их к кристаллизованному интеллекту. Два первых класса обозначаются как «ограничивающие способности» потому, что в какой-то мере ограничивают эффект обучения. Как видим, они природно обусловлены. Третий класс — инструментальные структуры, возникающие в ито- ге взаимодействия центральных и локальных способностей с культурным опытом индивида. — 215 —
|