|
Самостоятельное |
||||
|
анализа переговор. |
процессуальный |
ния конкретной фазы |
определение |
|
|
ного процесса |
(«Пофазный») |
переговорного |
студентами фазы |
|
|
анализ хода |
процесса |
переговорного |
||
|
переговоров. |
процесса |
|||
|
Определение фазы |
и его содержания |
|||
|
текущих перегово. |
||||
|
ров. |
||||
|
7 |
Появление пред. |
Игровые процеду. |
Сравнение перегово. |
Поведение студен. |
|
ставлений об |
ры, упражнения. |
ров без посредника с |
тов как организато. |
|
|
организации |
Тренировка |
переговорами с |
ров переговорного |
|
|
переговоров |
посреднических |
посредником |
процесса |
|
|
(посредничестве) |
процедур. |
214
МИР БЕЗ КОНФРОНТАЦИИ
|
1 |
4 |
5 |
||
|
8 |
Перечень индивиду. |
Рефлексия |
Составление списка |
Положительных |
|
альных достижений |
положительных и |
индивидуальных |
результатов больше, |
|
|
студентов |
отрицательных |
результатов |
чем отрицательных |
|
|
результатов |
||||
|
практикума |
2.1. Шаг первый.
Обсуждение ожиданий слушателей и содержания программы
Мечта рабов - рынок, где можно было бы покупать себе хозяев.
СТАНИСЛАВ ЕЖИ ЛЕЦ
Рабочая карта тренера. Шаг 1
|
№ |
Результат |
Действия |
Способ обратной связи |
Критерий |
|
(оценки результата) |
достижения |
|||
|
1 Оформленные |
Процедуры |
Соотнесение ожида. |
Устранимые расхож. |
|
|
взаимные ожидания |
знакомства, |
ний с изменениями, |
дения в ожиданиях |
|
|
студентов и тренера |
обсуждение |
предусмотренными |
студентов с предпо. |
|
|
ожиданий |
программой |
лагаемыми измене. |
||
|
ниями поведения и |
||||
|
самочувствия |
||||
Важным обстоятельством в организации начала работы на практику. ме является обсуждение и корректировка ожиданий студентов. Из нашего опыта проведения практикума можно сказать, что это предельно важная точка для работы над навыками и опытом слушателей. Объяснение важно. сти проведения такого разговора состоит в том, что в последующем в те. чение работы приходится обращаться к целям самих слушателей по изме. нению собственного поведения, к их самооценке изменений. В этом смыс. ле необходимо сделать повестку практикума «открытой», потому что у каждого слушателя есть «скрытый проект» взаимодействия с тренером и с другими слушателями. Фактически, содержательная программа практикума во многом определяется именно установками и ожиданиями слушателей.
Поэтому на первоначальный этап не нужно жалеть времени. Кроме того, каждый новый практикум, который мы начинали с обсуждения ожи. даний, выявлял серьезные различия слушателей в их установках на соб.