|
- Разрешение конфликтов и ведение переговоров (Б.И.Хасан, П.А.Сер. гоманов); - Кооперация в учении (А.Ю.Уваров); - Критическое мышление (Е.А.Ходос); - Педагогическая поддержка ребенка (Н.Н.Михайлова, С.М.Юсфин). Методический аспект представлен тремя курсами: - Методика преподавания курсов «человековедения» в школе (Б.И.Ха. сан, А.В.Дорохова); - Проблемно.рефлексивный подход к построению курсов обществоз. нания в школе (В.В.Башев, И.Д.Фрумин); - Социологические исследования в образовании (Н.В.Никитина). Перечень этих курсов мог бы быть существенно шире, однако их под. готовка требует весьма много времени и достаточно изощренной мето. дической проработки. Будем надеяться, что в будущем этот перечень за. метно расширится. Мы сознательно не включили в предлагаемый пакет курсы, связан. ные со специальной предметной подготовкой учителей: экономика, по. литика, право, обществоведение и т.п. С одной стороны, таких курсов под. 120______________________________________________________МИР БЕЗ КОНФРОНТАЦИИ готовлено уже достаточно много и их создание не связано с преодолени. ем существенных педагогических трудностей. С другой стороны, мы стре. мились сконцентрироваться на собственно педагогических аспектах под. готовки будущих учителей в области гражданского образования. Эти ас. пекты сегодня наименее проработаны и сравнительно слабо представле. ны в учебно.методической литературе. Каждый из курсов по.своему уникален. Вместе с тем все они отвечают некоторым общим принципам, выработанным в авторском коллективе: - Каждый курс имеет интерактивный характер и предполагает, что в ходе его изложения широко используются дискуссии, проектные раз. работки, самостоятельные исследования студентов. - Общее предметно.тематическое содержание курсов составлено как комплекс взаимодополняющих областей (дисциплин), что обеспечи. вает условия для достижения общей гражданской компетентности уча. щихся. - При разработке содержания курса и методов учебной работы авторы следовали деятельностному подходу. Существенная часть содержания курсов представлена не в виде «знаний о ...», а в виде способов дей. ствия. - Материал каждого из разработанных учебно.методических пособий является общим и для преподавателя (учителя), и для студента (уче. ника). Учебный материал, методическая составляющая и «хрестома. тийная» часть (материалы для чтения, упражнений, самостоятельной работы и т.п.) собираются вместе под одной обложкой создаваемого учебного пособия. Тем самым демонстрируется принципиальное ра. венство позиций участников учебного процесса, неприемлемость ма. нипуляций всех видов. — 104 —
|