В процессе психологической диагностики при «входном контроле» важно преодолеть ряд ее наиболее распространенных недостатков. Выделим эти недостатки и возможные пути их преодоления (табл. 40).
Таблица 40
Недостатки психологической диагностики абитуриентов «на входе»
Пути преодоления недостатков психологической диагностики абитуриентов «на входе»
Выявляются только некоторые общеличностные качества (необходимость которых не была доказана ни теоретически, ни эмпирически для профессиональной деятельности и профессионального обучения).
Выявляются личностные качества, значимые для профессиональной деятельности и профессионального обучения (обоснованные или теоретически, или эмпирически).
Наблюдаются «ножницы» между непрерывной технологической усложненностью психодиагностики и прогрессирующей упрощенностью ее содержательного плана.
Делается акцент на качественные содержательные психологические характеристики при безмашинных методах диагностики (беседа, наблюдение).
Выявляются только изолированные личностные качества или отдельные действия, умения абитуриента.
Осуществляется попытка увидеть абитуриента в целом как личность и субъект профессионального развития с его доминирующими качествами, а также выявить крупные блоки действий, умений (например, умение решать нестандартные профессиональные задачи и др.).
Изучается только операциональная сфера личности абитуриента (знания, умения, опыт).
Главный акцент делается на анализ мотивационной сферы личности, ее ценностей и целей.
Выявляется и оценивается состояние психологических качеств, их функционирование по состоянию на сегодня.
Предусматривается анализ динамики, перспективы, прогноза, возможность развития психологических качеств и их компенсации (например, изучается не только профессиональная подготовленность и обученность, но и профессиональная обучаемость, открытость).
Особенности личности и профессионализма абитуриента рассматриваются как статичные, неизменные.
Учитывается вероятностный, колебательный характер личностного и профессионального развития, отсюда недопустимость категоричных оценок в заключении.
1
Учитываются прежде всего количественные показатели.
Принимается во внимание сочетание качественных и количественных показателей.
Обращается внимание только на высокие показатели («отбор по максимуму», по В.Л. Марищуку).
Обращается внимание и на низкие показатели («отбор по минимуму» по В.Л. Марищуку) и выявление таких характеристик, которые не компенсируются в профессиональном обучении.
Выявляется только соответствие абитуриента некоторым нормам (стандартам профессиональной деятельности, образцам ответов в беседе).