Эффективный тренинг с помощью ролевых игр

Идея разыгрывания ролей очень проста: дать ученикам возмож­ность поупражняться в общении с окружающими, взяв на себя разно­образные роли. Ситуация определяется разработанным сценарием и описанием ролей. В сценарии дается предыстория конкретной про­блемы или сложившихся условий и указываются ограничительные моменты. Описания ролей дает характеристику людей, включенных в ситуацию.

Ролевая игра может длиться от нескольких минут до получаса и даже дольше. В конце устраивается дебрифинг, во время которого зрители могут прокомментировать поведение персонажей и уроки, ко­торые следует из него извлечь. В этом дебрифинге всегда будут актив­но участвовать и сами игроки.

Ролевая игра оказалась весьма могущественной техникой. Она яв­ляется хорошим мотиватором и позволяет учащимся помещать себя в такие ситуации, в которых им прежде никогда не приходилось бы­вать; в частности, она дает возможность побывать и примерить на себя чью-либо «шкуру». В процессе межличностного взаимодействия на­ше поведение во многом определяется нашим видением собственной роли, ролями окружающих людей и нашим восприятием этих ролей. Поэтому естественно, что мы, когда хотим преподавать предмет, ка­сающийся межличностного поведения, должны обращаться к ролевой игре как к действенному педагогическому приему. Ее можно исполь­зовать на разных уровнях: обучать с ее помощью простым коммуни­кативным навыкам, чтобы показать, как люди общаются между собой и каким образом происходит стереотипизация окружающих людей, а также исследовать с ее помощью глубинные личностные блоки и эмо­ции.

При использовании такой мощной техники важно, чтобы учителя и специалисты по тренингу подходили к ней системно и помнили о разных способах ее применения. Ее, как и любой другой инструмент, можно использовать хорошо или плохо. Важно правильно выбрать ро­левую игру, чтобы ее тип соответствовал конкретным условиям или задачам тренинга. Некоторые виды ролевых игр лучше подходят для тренинга умений, другие — для повышения восприимчивости отдель­ных индивидов и целых групп, а некоторые — для повышения способ­ности учащихся исследовать свои установки и эмоции. Ясно, что ис­пользование в конкретной группе неправильной техники может быть бесполезным и даже опасным делом; в особенности следует избегать вторжений в отдельные сферы специального применения, которое об­суждается в главе 9.

Прежде чем использовать ролевую игру как технику, способству­ющую обучению, мы должны уяснить себе, что не касаемся ни ее те­рапевтических аспектов, как это делают психотерапевты, ни подготов­