Эффективный тренинг с помощью ролевых игр

ленной или импровизированной драмы, ни отдельных случаев реше­ния проблем. Мы рассматриваем простое применение ролевой игры в качестве средства, с помощью которого ученик сможет эксперимен­тировать с интеракциями так, как это происходит в реальном мире.

Следующая глава показывает, как вписывается ролевая игра в учебный процесс, ее сильные и слабые стороны, а также то необходи­мое, что нужно развить в себе учителям и специалистам по тренингу, чтобы овладеть этой особой формой обучения.

2. МЕСТО РОЛЕВОЙ ИГРЫ В ОБУЧЕНИИ И ТРЕНИНГЕ

Зачем нужна ролевая игра?

Главный вопрос, который надо задать себе при выборе конкретного обучающего приема, таков: почему вы хотите или, возможно, не хоти­те его использовать. Ключевым моментом при этом является его со­вместимость со всем учебным процессом. Учитель упорядочит этот процесс с помощью расписания, специалист по тренингу организует его в курс или программу тренинга, молодежный или социальный работник — в программу действий. Этот процесс, независимо от его названия, будет требовать ряда действий и запланированных ресур­сов, которые будут использованы в определенной последовательно­сти для достижения комплекса целей, и именно этими целями должен определяться выбор соответствующих учебных методов.

Хотя традиционными методами обучения и преподавания — таки­ми как лекции, чтение, фильмы, дискуссии и письменная работа — можно успешно помогать учащимся приобретать знание фактическо­го материала и важнейших теоретических положений, в рамки кото­рых сможет вместиться будущий опыт, эти методы являются несовер­шенными по меньшей мере в двух отношениях.

Во-первых, ими трудно помочь ученику изменить его установку или поведение. Читать или слушать о чем-либо еще не значит пережить это, а перемены и понимание часто приходят лишь с реальным опы­том. Легко, например, понять умом унижение и нищету или рассуж­дать о чувствах, которые испытывают ущемленные или угнетенные люди. Совсем другое дело — испытать дискриминацию и беспомощ­ность на себе. Учащиеся могут критиковать бедняков за пассивность, за отсутствие инициативы; однако если они на собственной шкуре по­

чувствуют всю незавидность такого положения, то, возможно, отне­сутся к ним с большим сочувствием и пониманием. Общее представ­ление о беспомощности совершенно не совпадает с реальностью.

Другой пример можно было бы позаимствовать из тренинга менед­жеров. Проходящий обучение менеджер, если задать ему соответст­вующий вопрос или предложить прокомментировать конкретный случай, может рассказать, как он или она поступит с недовольным со­трудником; но если он займется этим на деле, то приобретет исклю­чительно ценный опыт. Ролевая игра представляет собой один из тех уникальных приемов экспериментального обучения, который помо­гает ученику справляться с неопределенностью и непростыми житей­скими ситуациями.