Практическая психология образования

В работе с подростками-инвалидами психолог учитывает от­клонения развития, вызванные болезненным процессом и его последствиями. Болезнь, вызывая нарушения биологической ли­нии развития, создает препятствия и для социально-психологи­ческого развития. Вторично возникающие явления психического недоразвития, а также личностные установки нередко становятся главным препятствием социальной адаптации.

7. Уровень регуляции поведения и деятельности. Это единство энергетических, динамических и содержательно-смысловых аспек­тов, которое включает в себя: способность к целеполаганию, пла­нированию жизненных целей; степень произвольности, осознан­ности, опосредованности речью психической деятельности; сте­пень рефлексии; энергетический фон.

Органический (первичный) дефект или порок реализуется как социальная ненормальность пбведейия (Л.С.Выготский). Основ­ными психологическими параметрами дизонтогенеза являются: локализация функционального нарушения, время поражения, взаимоотношения между первичным и вторичным дефектами, на­рушение межфункциональных взаимодействий, приводящих к дис­гармониям развития (В.В.Лебединский).

По мнению Л.С.Выготского, именно вторичный дефект яв­ляется основным объектом психологического изучения. Для пси­холога подросток-инвалид не столько результат биологического дефекта, сколько носитель собственных ресурсных возможно­стей для преодоления своих проблем. В консультировании психо­лог продвигается в направлении актуализации, поддержания и развития сохранных элементов психического и личностного здо­ровья подростков-инвалидов. В психологическом консультирова­нии подростков-инвалидов важнее видеть удельный вес пози­тивного ресурсного начала, степень сохранности, нежели диагнос­тировать степень отклонения, аномалии и нездоровья (И.В.Куз-одова).

Специалисты особо отмечают качественное своеобразие раз­вития человека, имеющего дефект. Качественное своеобразие под­ростка-инвалида задается законом о диалектическом превраще­нии органической неполноценности через субъективное чувство неполноценности и стремление к компенсации и сверхкомпенсации.

При рассмотрении процесса компенсации в психологическом консультировании важно ориентироваться на ряд положений, раскрывающих ее сущность и механизмы.

1. Дефект является препятствием, которое актуализирует внут­ренние силы к выздоровлению и социальной полноценности.

2. Любая помощь человеку с дефектом должна опираться на компенсаторные возможности — именно они выступают на пер­вый план в развитии как его движущие силы.