3) вопросы самопознания, самоотношения, саморегуляции, самореализации: преодоление чувства неполноценности, неконструктивного (разрушительного) отношения к дефекту, повышение уверенности в себе, признание себя, выработка навыков саморегуляции, преодоление обиды, тревоги, чувства вины, одиночества, страха смерти, создание внутреннего комфорта, поиск смысла и ценности собственного существования.
Консультация носит характер совместной деятельности, направленной на достижение целей, сформулированных на языке трудностей подростка-инвалида. Она включает три важнейших направления:
1) деятельность консультируемого по разрешению собственного затруднения путем психологического изменения (роста);
2) деятельность консультанта по выявлению затруднений клиента и оказанию помощи в разрешении значимых для него жизненных задач;
3) деятельность по формированию новообразований в душевной жизни инвалида: изменению отношений, способов действий, самооценки, самоощущений, появлению новых переживаний, планов, открытию новых возможностей.
Общую картину психологического консультирования подростков-инвалидов составляют следующие основные позиции:
• половозрастная характеристика подростка-инвалида;
• характеристика дефекта, время проявления и длительность существования; формы и способы компенсации;
• возрастные закономерности психическогои личностного развития подростка;
• специфика аномального развития подростка в рамках имеющегося дефекта;
• общий жизненный контекст, характеристики социальной среды (отношения в семье, характер обучения и деятельности);
• характеристика психического и личностного развития согласно модели психического и личностного здоровья.
Решая психологические задачи в ходе консультирования, психолог должен сохранить собственное равновесие, эмпатическос отношение к клиенту и творческое осмысление целостной ситуации консультирования. Внутренняя позиция психолога характеризуется «вненаходимостью», способствующей эмоционально-нейтральному отслеживанию ситуации, ассоциативности, позволяющей отслеживать собственное состояние, присоединяясь к клиенту.
Завершая консультативную работу с подростком-инвалидом, психолог может использовать различные способы отслеживания результатов:
1. Отслеживание в процессе самой консультации.
2. Отслеживание по завершению конкретной ситуации.
3. Отслеживание по завершению всей консультативной работы.