Практическая психология образования

2. Отношение к другим. Этот параметр касается характера взаи­модействия в микросоциальньтх, отношениях, в кругу значимых других. Отношение к другому человеку является наиболее прием­лемым критерием, позволяющим разграничивать нормальное и аномальное развитие (Б. С. Братусь). Наиболее важными являют­ся три характеристики взаимодействия: позиция, дистанция, валентность. В межличностных отношениях подростков-инвали­дов можно предположить эгоцентрическую направленность уста­новок, избираемые социальные роли типа «жертвы» или «оби­женного ребенка».

3. Отношение к болезни. Это комплекс переживаний и ощуще­ний больного, интеллектуальных и эмоциональных реакций на болезнь, лечение и взаимодействие с окружающими. Квалифика­ция отношения к болезни является основой коррекции неадек­ватных позиций и выбора адаптивных стратегий поведения.

4. Специфика развития эмоционально-волевой и интеллектуаль­ной сфер. Важно увидеть, что наиболее подвержено дефекту, что сохранно. Для задач психологического консультирования наибо­лее значимы оценка уровня зрелости психических функций, на­личие или отсутствие элементов психического инфантилизма, выделение благоприятных прогностических факторов как предпо­сылок успешной социальной адаптации клиента.

5. Характеристика типа личности. В основу данного критерия положена концепция эмоционально-динамического паттерна лич­ности, проявляющегося одной или несколькими ведущими тен­денциями. Согласно нашей трактовке, индивидуально очерчен­ный тип личности определяется как конституционально задан­ным темпераментом, так и социальными аспектами жизни чело­века. Для характеристики индивидуально-личностной типологи­ческой принадлежности используется тест М.Люшера, согласно

которому цвета, занимающие 1 —2-е места цветового ряда, ха­рактеризуют ведущие потребности личности (тип личности).

6. Тип и уровень адаптации. Это характеристика процесса при­способления к условиям и требованиям социальной среды. Адап­тивные возможности клиента могут быть описаны качественно и количественно на основании данных методики М.Люшера. Ос­новные цвета теста отражают потребности, определяющие стиль жизненного стереотипа, способ существования, насущные, всег­да существующие и никогда ненасыщаемые потребности. Их при­сутствие в начале ряда характеризует стабильную, энергичную личность, активно взаимодействующую с внешней средой. По­требности, проявляющиеся в предпочтении дополнительных цве­тов, тесно связаны с защитными механизмами. Они характеризу­ют напряженную, нертабильную личность.