|
2) давать знания о том, что такое прогноз, о соответствии причины и следствия, знакомить с возможными вариантами решения одной и той же задачи (для прогнозирования); 3) формировать определенный уровень понятий, правил; расширять знания, позволяющие увидеть общее в предметах, явлениях, действиях. Для развития эмоционального компонента необходимо: 1) формировать осознанное отношение к прогнозированию, кодированию, переносу для достижения интересующей ученика цели; 2) поддерживать положитсльньги эмоциональный настрой, создавая для этого необходимые условия учебной деятельности (занимательные задания, введение мотивов их выполнения и др.); 3) учить прогнозированию результата деятельности, увеличивать число учащихся, использующих несколько вариантов. Для этого надо сначала ставить цель, а потом уже давать задание. Для развития волевого компонента необходимо: 1) учить детей осознанно принимать предложенную цель задания или самостоятельно ее ставить; 2) варьировать объем заданий,- степень их сложности, время выполнения, меру и ферму помощи со стороны. В процессе обучения необходимо учитывать индивидуальные особенности познавательных процессов и осуществлять дифференцированный подход к детям с различным когнитивным стилем (импульсивным или рефлексивным). Для импульсивных детей рекомендуется замедление темпа учебного процесса, проговари-вание учебных действий и операций. Для рефлексивных — дозирование учебной информации, особый характер заданий и т.д. Можно предложить специальную методику развития названных компонентов учебной деятельности у младших школьников. ЗАДАНИЯ I ТИПА (ФОРМИРОВАНИЕ ОДНОГО СВОЙСТВА) Интеллектуальный компонент. Для^развития интеллектуального компонента на уровне кодирования следует варьировать форму предъявляемой в Задании информации и форму, в которую требуется ее перекодировать (слово, картина, чертеж, схема, таблица и т.д.). Своя специфика будет и при определении степени новизны, сложности предъявляемой информации. На материале уроков по развитию речи и уроков чтения 1. Материал: серия из 2 (3, 4, 5, 6) сюжетных картинок. Инструкция: «Внимательно рассмотри картинки и письменно (устно) составь по ним рассказ». 2. Материал: рассказ, сказка, стихотворение. Инструкция: «Прочитай самостоятельно рассказ (сказку...). Представь себя режиссером кинокартины (художником-иллюстратором) и изобрази этот рассказ (сказку...) в картинках». Вариант: предложить составить диафильм. — 278 —
|