|
10. «Хитрец». 11. Полька «Старый добрый жук». Блок V. Коррекция депривации притязания на признание Задачи: 1) снятие депривации притязания; 2) уменьшение тревожности; 3) преодоление негативных переживаний, которые препятствуют нор- 1альному самочувствию детей; 4) воспитание уверенности в себе. Занятие 1 1. Этюд «Робкий ребенок». 2. Этюд «Смелый ребенок». 3. Беседа «Кто чего или кого боится». 4. Этюд «Как я устал». 5. Рисование на тему «Я больше тебя не боюсь». 6. Беседа по рисункам. 7. Комплекс «Налесной полянке». Занятие 2 1. Игра «Кляксы». 2. Этюд «Остров плакс». 3. Этюд «Ночные страхи» (тренинг желательного поведения). 4. Этюд «Смелый Ваня». 5. Игра «В темной норе». 6. Игра «Запомни свою позу». Все занятия проводятся в группе, в которую входит несколько запущенных и нормальных детей (7 — 8 человек). Время проведения занятия ограничено количеством игр, этюдов и упражнений. При отсутствии желаемого результата задания можно повторять; увеличив общее количество занятий. ВОССТАНОВЛЕНИЕ ЗАПУЩЕННОГО МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА КАК СУБЪЕКТА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Прежде чем предлагать практические советы и рекомендации, напомним, что восстанавливать и развивать младшего школьника нужно в следующих направлениях: формировать мотивацию учения как побудительную силу; развивать любознательность и познавательные интересы ребенка как основу познавательной активности; повышать уровень произвольности психических познавательных процессов как фундамента учебной деятельности; формировать основные свойства субъекта учебной деятельности, без которых немыслимо овладение последней. Эмоциональное отвержение запущенных детей, отсутствие взаимопонимания с учителем связаны с выбором мотивов, неадекватных учению (игровой мотив), или мотивов, которые не могут обеспечить успешность учебной деятельности на длительное время (внешний, позиционный мотивы). Изменение отношения к запущенному ребенку, проявление истинной заинтересованности к его школьным делам со стороны окружающих будут способствовать преобладанию положительных эмоций у ребенка, что, в свою очередь, скажется на самоуважении, вере в его собственные силы. Успехи в учебе повлияют на развитие интереса к учению, ребенку непременно захочется повторить свой успех, закрепление же последнего будет способствовать формированию познавательного мотива. Структура учебной мотивации младшего школьника зависит также от его статуса в классном коллективе. Дети с неразвитой структурой мотивации имеют и самый низкий статус в классе (как правило, это неуспевающие ученики). Общественная позиция сказывается на деятельности ребенка на уроке. Дети, имеющие трудности в учебе, при недоброжелательном отношении к ним в классе показывают низкие результаты. Страх перед неудачей сковывает активность таких учеников на уроке, учебный процесс у них связан в основном с негативными эмоциями. Необходимо сначала повысить социальный статус запущенного ученика: его успехи, пусть даже и незначительные, поощрять, а ошибки и неудачи обсуждать наедине. — 275 —
|