Практическая психология образования

К специфическим методам психокоррекции можно лишь условно отнести метод замещения реального партнера сказочным, вооб­ражаемым с приданием ему различного статуса, методы коллек­тивного сюжетосложения, демонстрации групповой поддержки, предвосхищения ребенком школьной жизни.

В числе методов психологической коррекции нарушений учебной деятельности, связанных с социально-педагогической запущен­ностью, восстановлением ребенка как субъекта учебной деятель­ности, можно рассматривать метод снижения значимости учителя в ситуации урока, метод снижения силы потребностей, связан­ных с внутренней позицией школьника, методы десенсибилиза­ции к оцениванию, формирования адекватной самооценки школь­ных достижений. Эти методы используются на фоне метода релак­сации и отреагирования школьных страхов запущенного ребенка.

Нарушения развития самосознания запущенного ребенка, безус­ловно, требуют психологической коррекции, методы которой были разработаны В.С.Мухиной и ее сотрудниками. Мы полагаем, что многие из них приемлемы и в случае социально-педагогической запущенности: психологический массаж, идентификация, зеркаль­ное отражение, подтверждение уникальности ребенка, развитие позитивного восприятия других. Мы дополнили эту группу мето­дом самовнушения ребенка, подкрепляемого персонификацией — «я хочу», «я могу», «я буду».

Важную роль методы психологической коррекции играют в общении психолога с родителями социально и педагогически за­пущенных детей и их педагогами.

Принцип параллельного психокоррекционного воздействия требует точного представления о сферах применения и предмете коррекции, когда речь идет о воспитательном микросоциуме за­пущенного ребенка.

В отношении той и другой групп воспитателей {родителей и пе­дагогов) могут быть использованы методы релаксации, эмоцио­нальной децентрации, интроспекции, идентификации с ребен­ком, расширения средств самовыражения, эмпатического слуша­ния, социальной рефлексии, моделирования поведения, пози­тивного восприятия детей. Названные методы помогут снять чув­ство вины, личностную тревожность педагогов и родителей, бу­дут способствовать преодолению их эмоциональной холодности, авторитарности, принятию запущенного ребенка.

Такие специальные психологические методы коррекции, как про­бы на совместную деятельность с детьми, обучающий экспери­мент, анализ детско-родительских проблем, вербализация чувств ребенка по его поступку, семейная-хроника, семейные воспоми­нания, семейная скульптура, повысят родительскую состоятель­ность, уровень их социального развития, повлияют на отношение к ребенку.