Практическая психология образования

Педагоги, работающие с запущенными детьми и занимающие­ся самодиагностикой своей деятельности, могут использовать и методы самокрррекции: самоанализ, самокритика, самоочищение, самовоспитание, самообучение, самообладание, самопрограмми­рование, самоограничение, самоконтроль и самостимулирование. Эти же методы самокоррекции доступны и родителям запущен­ных детей, если их этому обучат.

Наконец, нужны и специальные методы коррекции личностно-профессиональных недостатков педагогов, которые они могут осу­ществлять в групповой и индивидуальной форме: педагогический анализ деятельности и отношений с детьми, педагогические этю-ДЬ1, педагогическая импровизация, педагогическое прогнозиро­вание, анализ конфликтных ситуаций. Важную роль в педагоги­ческой коррекции негативных профессиональных установок и Позиций может сыграть психолого-педагогический консилиум и

следующий за специальным обучением анализ психолого-педаго­гической информации по исследуемой проблеме.

Таким образом, не претендуя на методы психокоррекции используя доступные профессионально оправданные педагогиче­ские методы коррекции, учителя начальных классов и воспитате­ли детских садов могут внести весомый вклад в диагностику, про­филактику и коррекцию социально-педагогической запущенно­сти детей.

Покажем специфику психологических методов коррекции (психокоррекции) социально-педагогической за­пущенности детей. Они классифицируются по объекту -(запущен­ный ребенок, его воспитательный микросоциум) и по предмету^ на который мы будем указывать, представляя эти методы.

К методам психокоррекции индивидуально-типологических осо­бенностей личности запущенного ребенка относятся методы раз­вития произвольности в двигательной, познавательной, эмоцио­нальной сферах, поведении и общении (психогимнастические методы), методы когнитивной тренировки вербального интеллекта, методы систематической десенсибилизации и методы терапии средствами искусства. Такое построение методов обусловлено вы­явленными в ходе исследования особенностями детей.

Психокоррекция свойств субъекта общения проводится с по­мощью метода игровой коррекции поведения в группе сверстни­ков, методов позитивного общения, ролевого научения, комму­никативных игр и упражнений, методов расшатывания традици­онных позиционных ролей и статусного перемещения детей.

Психокоррекция нарушения игровой деятельности запущенных дошкольников и соответствующих им недостатков в развитии свойств субъекта деятельности имеет общие с коррекцией свойств субъекта общения методы. Это связано прежде всего с тем, что детская игра носит спонтанный характер, а игровые и реальные отношения детей тесно переплетены.