Групповая работа с детьми и подростками

and adolescents (pp. 288-319). Boston: Allyn & Bacon.

Техника присоединения

Обзор

На начальном этапе групповой работы дети не ощущают един­ства группы, не чувствуют, что группа живет своей жизнью, а не является просто собранием отдельных лиц. Сплоченность груп­пы достигается по мере того, как участники включаются в про­цесс взаимодействия друг с другом, начинают делиться как по­ложительными, так и отрицательными впечатлениями, чувствами, мыслями. Присоединение (иногда называемое «связыванием» или «объединением») — один из основных приемов ведения группы, помогающий достичь групповой сплоченности.

По мнению д-ра Peg Carroll, присоединение психологически объе­диняет отдельных людей (Carroll & Wiggins, 1990). Находясь в груп­пе, мы не думаем о том, что наши проблемы, чувства, надежды и мысли могут быть близки и понятны другим членам группы. На­против, мы склонны думать, что мы единственные в мире, кто столь сильно переживает некоторые события, и обычно нам трудно поверить, что наши переживания могут быть очень схожи с пере­живаниями других людей. Присоединение — это способ научить

Часть 2: Ведение группы

членов группы сочувствовать, т. е. устанавливать сознательные и эмоциональные связи с другими людьми в те моменты, когда они проявляют сходные переживания. Такие человеческие взаимо­связи, понимание и поддержка необходимы в групповой работе. Они дают возможность членам группы помогать друг другу в стрем­лении изменить свое поведение и разобраться с личностными проблемами.

Обоснование

Основная цель присоединения — создать чувство общнос­ти, которое является главным целительным фактором груп­повой работы. Как сказал Irvin Yalom (1975), чувство общно­сти — это ощущение того, что «все мы плывем в одной лодке», что мы не одиноки в своих проблемах и пережива­ниях. Когда дети приходят в группу, они часто считают, что их ситуация уникальна и никто в мире не может понять, что они переживают и думают. Именно это заставляет их чув­ствовать себя самыми несчастными на свете. С каждым ра­зом я все больше убеждаюсь: осознание того, что и другие дети имеют схожие проблемы, переживания и тревоги, мо­жет снять непомерный груз с души ребенка и возродить надежду на лучшее. Например, ребенок, переживший раз­вод родителей, очень часто думает, что развод — это толь­ко его горе и никто из сверстников не знает, насколько тя­жело жить в такой ситуации. Когда дети узнают, что не только они так переживают развод, они приходят к ощущению об­щности друг с другом. Это укрепляет их отношения, под­держивает и вдохновляет их, помогает увидеть свою ситуа­цию по-другому.