Групповая работа с детьми и подростками

Часть 2: Ведение группы

В завершение следует еще раз отметить, что приемы включения должны применяться очень осторожно. Я полностью согласна с высказыванием др-а Peg Carroll: «Не существует легких решений при работе с молчаливыми детьми в группе» (Carroll & Wiggins, 1990, p. 59). Такое признание со стороны опытных экспертов в данной области много значит и должно убедить нас в том, что наши усилия не пропадут даром.

Пример

Вы можете использовать в своей работе любой из приемов, описан­ных ниже.

1.Если в группе есть два или более не участвующих в работе де­
тей, попробуйте сказать следующее:«______и________, я

заметила, что вы еще ничего не сказали сегодня. Мне бы очень хотелось услышать, о чем вы думали во время занятия. Это по­может мне и остальным понять вас лучше. Не хотите ли поде­литься своими мыслями?»

2. Разбейте детей на пары так, чтобы в одной паре оказались дети с разным уровнем активности, и попросите их рассказать друг другу: (а) что для них является самым полезным из того, что они узнали на занятиях; (б) как это им помогает; (в) что бы еще они хотели узнать за оставшееся время. Предупредите, что после работы в парах им предстоит рассказать об этом всей группе.
3. Выпишите на доске или большом листе бумаги следующие неза­конченные предложения и предложите детям завершить их:

Я думаю, что две наиболее важные вещи из_____

(тема группы/занятия) — это_________.

Наиболее неприятным для меня в______(тема) являет­
ся____________.

Три вещи, которые я хотел бы узнать о______(тема) —

это___________.

Я бы очень хотел узнать на группе__________.

Больше всего в группе мне нравится__________.