Элементы практической психологии

Включение различных форм внушения в обучение мо­жет осуществляться каждым преподавателем. Если его авторитет достаточно высок, привлекательность выдви­гаемых им аргументов усиливается. Укрепление доверия подготавливает студента к признанию истинности аргу­ментации, приводимой на занятиях, а возникшая уста­новка перестраивает все процессы усвоения знаний. Та­ким образом, статус преподавателя, понимаемый как его моральный и профессиональный авторитет, а также его личные качества, облегчающие контакт с аудиторией, слу­жат важным внушающим фактором.

Сущность концепции суггестопедии в преподавании заключается в повышении эффективности решения уча­щимся учебных задач путем эмоционального внушения в бодрствующем состоянии, тем самым обеспечивается

497

существенное обострение памяти, рост объема активизи­руемой информации, повышение скорости запоминания и воспроизведения. Этот подход, основанный на теорети­ческих положениях, высказанных В. М. Бехтеревым в настоящее время получил развитие в работах болгар­ского ученого Г. Лозанова и подхвачен советскими исследователями [31, 168, 169].

Важную роль в процессе внушения кроме авторитета преподавателя играют возможность временной функцио­нальной инфантилизации аудитории, двуплановость изло­жения учебного материала, стимуляция так называемой неспецифической психической реактивности, отзывчивос­ти. Суггестивность устного сообщения или текста может основываться на его содержании или форме или на том и другом одновременно. Внушение, основанное на содержании, состоит в особом подборе и сочетании аргу­ментов, входящих в состав данного сообщения. Суггестив­ность содержания сообщения может вызываться также эмоциональной его стороной. Внушение, основанное на форме, заключается в особом оформлении и подаче сооб­щения. Внушающее воздействие личности преподава­теля на учеников ярко проявляется в том, что его настроение, как правило, передается им непосред­ственно, и в том, что форма вопросов может и активизи­ровать и подавлять настроение учеников. Одним из про­дуктивных видов метода погружения является суггестив­ный метод Г. Лозанова [168, 169], в котором внушение занимает важное место.

Внушение может быть открытым и включать настоя­тельную рекомендацию не заботиться о заучивании, что гарантируется самим методом обучения. Закрытое внуше­ние осуществляется не через прямые указания препода­вателя, а через воздействие обстановки обучения и спосо­бов подачи материала. Оно эффективнее, чем открытое, так как исключает противодействие учащегося, но требует большего мастерства от преподавателя. Оно способствует подсознательной и полной мобилизации внимания, памяти и мышления. В состоянии, когда сняты барьеры неуве­ренности в своих силах и сформировано убеждение в спо­собности достичь намеченную цель, человек демонстри­рует существенное расширение своих творческих возмож­ностей.