Элементы практической психологии

В Болгарии по этому методу учат не только иностран­ные языки: в экспериментальных группах проходят физику не за 100 часов, растянутых на учебный год, а за 50 часов в течение 10 дней, затем так же монолитно изучается алгебра, вслед за этим литература, при этом не тратятся силы на адаптацию. В конце каждого курса обучения про­водятся сеансы запоминания, когда ученики просто сидят и слушают, освобожденные от всех ограничений, пребы­вая в состоянии концертной псевдопассивности, и при этом, как выяснилось, они все отлично запоминают. По­скольку занятия по этому методу происходят в необыч­ной обстановке, приводящей к полному раскрепощению, они не только не вызывают у учащихся никакого утомле­ния, но, напротив, порождают ощущение отдыха и избытка сил. Такое изменение стратегии обучения позволяет пре­одолевать устаревшее представление о весьма ограни­ченных нормах усвоения материала.

500

Вместо ощущения своей неполноценности, выражающейся в опасении не за­помнить, у обучающихся возникает, благодаря ненавяз­чивому внушению, ощущение полноценности, собственной силы, уверенности в себе и преподавателе. Когда обучае­мый испытывает всевозрастающую уверенность в своих силах, он подготовлен к переходу от обучения к само­обучению. Авторитет преподавателя служит одним из ос­новных факторов, предопределяющих возможности внуше­ния, достижения благоприятных условий эмоционального возбуждения, обеспечивающего рост объема памяти, быстроты запоминания и воспроизведения. Там, где имеет место доверие, не всегда необходимы доказательства. Вера учеников в знания и педагогическое мастерство препода­вателя способствует росту их уверенности в усвоении учеб­ного материала, что, в свою очередь, весьма благоприятно сказывается на общем подъеме их умственной работоспо­собности и познавательной деятельности.

Временная функциональная пассивность аудитории ха­рактеризуется выраженным ростом безусловного доверия к преподавателю, что позволяет ему осуществлять внуше­ние, воздействовать на учащихся преимущественно через эмоциональную сферу, не останавливаясь на логических доказательствах. Очевидно, логические аргументы при этом не мешают, а только усиливают эмоциональное воз­действие. Неспецифическая психическая отзывчивость обучаемых создается и усиливается специальной обстанов­кой занятий — торжественностью, включением элементов эстетического воздействия, в том числе функциональной музыки, удобных кресел, расположением обучаемых за круглым столом, изоляцией от посторонних звуков для снятия излишнего напряжения, раскованности, большей концентрации на изучаемом материале.