Технологии практического психолога образования

Особенности общения в совместной деятельности

i

Серия А

Серия Б

Явно выра­жено

Неяв­но вы­раже­но

Отсут­ству­ет

Явно вы­раже­но

Неяв­но вы­раже­но

Отсут­ству­ет

1. Кто в диаде ведущий, а кто ведомый

2. Особенности регуля­ции деятельности веду­щим: целенаправленность планирование пошаговое выполнение действия Контроль: итоговый по ходу выполнения Уровень активности: высокий средний низкий Особенности речи: развернутая, фрагмен­тарная адекватная содержанию деятельности степень социализиро-ванности (понятности)

3 Особенности поведе­ния ведомого, наличие инициативных актов в отношении: планирования содержания выполняе­мых операций контроля и коррекции Степень зависимости от ведущего' полная (безусловная) частичная независимая берет на себя функции лидера

4. Типичные приемы воздействия на ребенка: невербально-вербальное приказание инструктирование советы развернутые объяснения предупреждения, пре­достережение негативная оценка, осу­ждение обзывание, насмешка похвала, позитивная оценка интерпретация поведе­ния ребенка диагноз утешение, успокаивание обесценивание неудачи «расследование», поиск причин неудач отвлечение внимания, развлечение

5. Реакция ребенка на замечания: адекватная коррекция поведения отказ от дальнейших действий эмоциональные реакции: плачет волнуется индифферентен спокоен защищается агрессивен (в отноше­нии предметов, дейст­вий, партнеров по об­щению)

6. Учет родителем инди­видуальных особенно­стей ребенка: полный, адекватный переоценка возможно­стей ребенка недооценка возможно­стей ребенка

7. Уровень критичности родителя: к продуктивности со­вместной деятельности к особенностям комму­никации с ребенком

8. Кто берет ответствен­ность в случае неудачи: характер реакции на фрустрацию: экстрапунитивный, импунитивный интропунитивный, препятственно-доми-

нантныи, самозащитный «разрешающий»

9. Особенности реагиро­вания на успех; яркие проявления радо­сти, гордости и пр. спокоен индифферентен, безраз­личен неадекватная реакция на успех