|
В. Дальнейшие темы возникают из обсуждения материалов проигрывания: — Стереотипные взаимодействия с детьми и их выявление. — Привнесение добавочного неадекватного аффекта в общение с детьми. — Эмоциональные «счета» ребенку. — Как мы наказываем детей? Как наказывать детей? Роль ярлыков. Г. Следующие темы складываются под влиянием сведений детей. — На какие сигналы и стимулы реагируют дети? Вербальное и невербальное общение с детьми. Роль прикосновений в общении. — Какими нас видят наши дети? Обсуждение рисунков «Родители в виде несуществующего животного». — Семья, как ее видят дети. Обсуждение игры «Семейный портрет». Назовем некоторые методы коррекции, используемые в родительской группе. Метод групповой дискуссии повышает психолого-педагогическую грамотность родителей, их общую сенситивность к ребенку, его проблемам, позволяет выявить индивидуальные стереотипы воспитания. По мере развертывания дискуссии в нее можно включать элементы проигрывания ситуаций и видеокоррекции. Метод видеокоррекции состоит в проигрывании заданий психолога в условиях видеозаписи взаимодействия родителя и ребенка с последующим ее просмотром, анализом и самоанализом. Метод игры помогает моделировать и воспроизводить в контролируемых условиях семейные ситуации. Примером являются игры «Архитектор и строитель», «Приятное воспоминание», «Неприятное воспоминание». В первой игре «строитель» с завязанными глазами под руководством «архитектора», которому запрещены какие- либо действия руками, должен расставить в определенном порядке кубики на большой карте При этом родитель и ребенок должны побывать в разных ролях. Во второй игре необходимо вспомнить и поговорить о чем-либо приятном для ребенка и родителя и показать, как это было. В третьей игре нужно вспомнить и проиграть последнюю ссору родителя с ребенком, а затем поговорить о чувствах ребенка и родителя Метод совместных действий основан на выполнении ребенком и родителем общего задания. Проделанная работа анализируется по следующей схеме (табл. 19): — 326 —
|