Технологии практического психолога образования

— отвлекаемость и рассеянность внимания (ребенок ис­пытывает трудности сосредоточения, он не способен довес­ти начатое дело до конца);

— импульсивность (ребенок неожиданно бросает нача­тое, поступает необдуманно, может легко солгать, взять чужую вещь, нарушить запрет, абсолютно не задумываясь о последствиях);

— возбудимость (ребенок крайне раздражителен, неурав­новешен, часто плачет, быстро обижается, по Незначитель­ному поводу начинает кричать, ломать вещи, драться).

И.А. Горьковской установлено, что у 75% подростков специальных коррекционных школ отмечаются признаки криминогенного типа акцентуации характера (1994).

Считается, что в подростковой агрессии наиболее ярко выступают следующие особенности:

— высокая аффективная заряженность поведенческих реакций;

— импульсивный характер реагирования на фрустриру-ющую ситуацию;

— кратковременность реакций с критическим выходом;

— низкий уровень стимуляции;

— недифференцированная направленность реагирования;

— высокий уровень готовности к агрессии. Выделяются различные формы проявления агрессии:

?ни

В литературе представлено несколько классификаций аг­рессии. Ведущей является концепция Г. Аммона (1990), ко­торый выделяет следующие ее виды:

— конструктивная агрессия (открытое проявление агрес­сивных побуждений, реализуемое в социально приемлемой форме, при наличии соответствующих поведенческих на­выков и стереотипов эмоционального реагирования, откры­тости социальному опыту и возможности саморегуляции и коррекции поведения;