Технологии практического психолога образования

— в качестве средства достижения значимой цели;

— как способ психологической разрядки, замещения бло­кированной потребности и переключения деятельности;

— как самоцель, -удовлетворяющая потребность в само­реализации и самоутверждении.

В последнем случае агрессивность непосредственно связа­на с «Я-концепцией» личности (Еникополов С.Н., 1996).

Агрессивность можно определить как личностную харак­теристику, приобретенную и зафиксированную в процессе развития личности на основе социального научения и зак­лючающуюся в агрессивных реакциях на различного рода раздражители.

Показателем агрессивности является количество агрес­сивных реакций, имеющих место в действительности или проявляющиеся в фантазиях. Лица, отличающиеся высокой агрессивностью, ведут себя подобным образом в различных ситуациях по отношению к большинству людей и различ­ных социальных объектов. Агрессия является одним из рас­пространенных способов решения проблем, возникающих в сложных (фрустрирующих) ситуациях, вызывающих агрес­сивные действия, используемые для преодоления трудно­стей и снятия напряжения, не всегда адекватны ситуации.

Интенсивность и неадекватность агрессивных реакций зависят от предыдущего опыта, культурных норм и стан­дартов, от реактивности нервной системы, силы и равнове­сия нервных процессов, а также восприятия и интерпрета­ции различных раздражителей, способных вызвать агрес­сию, и т.п. Можно утверждать, что агрессия как форма

поведения находится в прямой зависимости от комплексно­го личностного образования, детерминирующего и направ­ляющего реализацию агрессивного поведения.

В последние годы в отечественной литературе выделяется самостоятельная акцентуация характера по «криминогенно­му» типу, под которой понимается «определенный тип раз­вития подростка, когда с раннего детства определяется не­управляемость поведения и трудности социализации в соче­тании с нарушениями построения общепринятой системы ценностей» (Амбрумова А.Г., Трайнина Е.Г., 1991). Поведение отличается бездумной жестокостью, отсутствием корыстных побуждений на фоне постоянной ожесточенности и агрес­сивности. М. Клайн указывает, что поведению представите­лей данного типа акцентуации в раннем детстве присущи следующие признаки:

— сверхактивность (ребенок беспокоен, непоседлив, очень энергичен, как-будто не устает, и агрессивен; он постоянно задевает окружающие предметы, детей-сверстников, за ним «тянется шлейф» разрушений и обид;