Технологии практического психолога образования

6. Путь к полной компенсации сложен и тяжел. Ценность для человека имеет не сам дефект и связанные с ним стра­дания, а их преодоление. Идея испытания есть средство для пробуждения сопротивления и развития ранее не задейство­ванных сил и резервов.

Основными принципами психологического консульти­рования подростка-инвалида являются следующие:

гуманизм — вера в возможности, субъективный пози­тивный подход;

реалистичность — учет реальных возможностей инвалида и ситуации;

системность — рассмотрение консультируемого как це­лостного, качественно своеобразного, динамично развива­ющегося субъекта;

вариативность — изменчивость содержания, формы и способов психологического консультирования в зависимос­ти от своеобразия консультируемого, заказе на консульта­цию, позиции и возможности консультанта.

Психологическое консультирование подростков-инвали­дов, основанное на гуманистическом подходе, предполагает прежде всего субъектное отношение к консультируемому.. Как субъект собственной жизни подросток-инвалид имеет мотивы и стимулы к развитию своего неповторимого внут­реннего мира, его активность направлена на адаптацию и самореализацию. Он, как правило, способен нести ответ­ственность за свою жизнь в условиях ограниченных воз­можностей. В части субъект-субъектного взаимодействия пси­хологическое консультирование инвалидов не отличается от консультирования других категорий. Поскольку инфантиль­ность является распространенной чертой подростков-инва­лидов, в ходе консультирования необходимы специальные действия, актуализирующие активность и ответственность консультируемого: позитивный настрой, укрепление веры в свои силы и возможности, «разрешение» на пробы и ошиб­ки, распределение ролей в ходе консультации, передающее ответственность подростку, и т.д. Специфика консультиро­вания обусловливается возрастом, заболеванием и заказом на консультацию. Содержательная специфика консультиро­вания будет определяться характером вопросов, в разреше­нии которых человек хочет получить помощь от психолога. Анализируя литературу и опыт работы с подростками-ин­валидами, И.В. Кузнецова выделяет три наиболее типичные группы вопросов (1996):

— вопросы взаимоотношений: поиск друга, партнера, спутника жизни, получение признания у значимых людей, преодоление страхов и барьеров во взаимодействии с раз­ными людьми, формирование навыков общения, преодо­ление конфликтов, улучшение взаимоотношений с родите­лями, друзьями, педагогами и другими значимыми лица­ми, преодоление переживаний, связанных с отсутствием