Технологии практического психолога образования

	(эмоции, чувства, темперамент);				Поиск идентично­сти.
	Метафора		д) черты характе-				Целеустремление
	Описание желае­мых состояний		ра и поведения (свойства, формы)		-

Орлов ЮМ. Самопознание и самовоспитание характера. М., 1989.

Прутченков А.С. Свет мой, зеркальце, скажи: Методические разработки социально-психологических тренингов. М., 1996.

Рахматшаева В.А. Грамматика общения. М, 1995.

Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире. М., 1991.

Глава 4

МЕТОДИКА РЕШЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ

4.1. ЮНОСТЬ И ЕЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

Юность — период жизни после отрочества до взрослости (возрастные границы условны — от 15 до 25 лет). Это пери­од, когда человек может пройти от неуверенного, непосле­довательного отрока, притязающего на взрослость, до дей­ствительного повзросления.

В юности у молодого человека возникает проблема жиз­ненных ценностей. Юность стремится зафиксировать свою внутреннюю позицию по отношению к себе, другим лю­дям и моральным ценностям. Именно в этом возрасте чело­век либо обращается к цинизму, становясь «нравственным пылесосом», либо начинает сознательно стремиться к ду­ховному росту, построению жизни на основе традиционных и новых нравственных ориентации. В юности углубляется разрыв между молодыми людьми в сфере ценностных ори­ентации и притязаний на признание, способности к реф­лексии и в сфере других особенностей, характеризующих личность (Мухина B.C., 1997).

В юности человек стремится к самоопределению как лич­ность и как индивид, включенный в общественное произ­водство, в трудовую деятельность. Поиск профессии — важ­нейшая проблема юности. Значительная часть молодежи в юности начинает тяготеть к лидерству как предстоящей де­ятельности. Именно в юности человек погружается в амби­валентные состояния всепоглощающей любви и неудержи­мой ненависти. Юноша, обретая потенциал личности, вхо­дящей в пору своего второго рождения, начинает чувствовать освобождение от непосредственной зависимости от тесного круга значимых лиц. Эта независимость приносит сильней-

шие переживания, захлестывает эмоционально и создает огромное количество проблем.

Старший школьный возраст — это только начало юнос­ти. Но к моменту окончания школы старшеклассник должен подойти психологически готовым к вступлению во взрос­лую жизнь. Понятие психологической готовности к взрос­лой жизни предполагает в данном случае наличие развитых способностей и потребностей для самореализации. Это прежде всего потребность в общении и владение способами его по­строения; теоретическое мышление и умение ориентироваться в различных формах теоретического знания (научная, худо­жественная, этическая, правовая) и способности к рефлек­сии; потребность в труде и владение навыками, позволяю­щими включиться в деятельность и осуществлять ее на твор­ческих началах. Эти качества образуют психологическую базу для самоопределения школьников — центрального новооб­разования раннего юношеского возраста.