Технологии практического психолога образования

дает возможность отобразить наиболее яркий страх. Какой именно страх, учитель не поясняет, и каждый из детей должен сам выбрать его. Не является обязательным и сам рисунок, тем более если страхи отрицаются вообще. Если же рисунок сделан, то, значит, ребенок смог преодолеть барь­ер страха в своем сознании и отразить волевым, целенап­равленным усилием то, о чем он старается не думать.

Графическое изображение страха не приводит к его уси­лению, а, наоборот, снижает напряжение от тревожного ожи­дания его реализации. В рисунках страх уже во многом реали­зован, как нечто происшедшее, фактически случившееся; остается меньше недосказанного, неясного, неопределенного. Вместе все это снимает аффективно-травмирующее звуча­ние страха в психике ребенка. Существенно и то, что зада­ние дает учитель, которому ребенок доверяет, да и само рисование происходит в жизнерадостной атмосфере обще­ния со сверстниками, обеспечивая незримую поддержку с их стороны, не говоря уже об одобрении самого учителя.

Тема «Самое плохое или самое хорошее» дает ребенку возможность выбора событий, происходивших с детьми. Большинство предпочитают отображать в рисунке хорошие, радостные эпизоды из своей жизни. Тем не. менее почти в каждом классе находятся дети, рисующие неприятные со­бытия, что может послужить основой для последующей пси­хотерапевтически ориентированной беседы с ними.

«Кем я хочу стать» — заключительный раздел тематическо­го рисования, вносящий в него оптимистическую струю и спо­собствующий повышению уверенности детей в своих силах.

Следующим этапом рисования может быть направленное устранение всех страхов, которым подвержен ребенок. Для этого нужно выяснить в индивидуальной беседе, боится ли ребенок одиночества (остаться один), нападения (бандитов), заболеть, умереть, смерти родителей, некоторых людей, наказания, сказочных персонажей (Бабы Яги, Кощея, Бар­малея, Змея Горыныча), опоздать в школу, темноты, жи­вотных (волка, медведя, собак, насекомых, пауков, змей), транспорта (машин, поездов, самолетов), стихии (бури, ура­гана, наводнения, землетрясения), высоты, глубины, тес­ной комнаты (замкнутого пространства), воды, огня, по­жара, войны, площадей (открытого пространства), врачей (кроме зубных), крови, уколов, боли, неожиданных (рез­ких) звуков. Составив список страхов у каждого ребенка, учитель дает задание нарисовать их.

Продолжительность этих специально организованных за­нятий не превышает 30 мин. На одном занятии рисуется, как правило, несколько страхов, но может быть нарисован и один страх.