Технологии практического психолога образования

Достаточно высокий уровень школьной тревожности и, кстати, снижение самооценки вообще характерны для пе­риода поступления в школу, первых месяцев учебы. Однако после адаптационного периода, продолжающегося обычно от одного до трех месяцев, положение меняется: эмоцио­нальное самочувствие и самооценка стабилизируются. Именно после этого можно выделить детей с подлинной школьной тревожностью.

Сделать это можно с помощью специального теста тре­вожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен).

Тестирование проводится после окончания первой чет­верти, когда у большинства детей проходит ситуативная тревога, связанная с поступлением в школу.

Экспериментальный материал — 14 рисунков размером 8,5*11 см. Каждый рисунок представляет некоторую типич­ную для жизни младшего школьника ситуацию.

Рис. 1. Игра с младшими детьми {ребенок играет с малышом).

Рис. 2. Ребенок и мать с младенцем (ребенок идет рядом с матерью, которая везет коляску с младенцем).

Рис. 3. Объект агрессии (ребенок убегает от нападающего на него сверстника).

Рис. 4. Одевание (ребенок сидит на стуле и'надевает ботинки).

Рис. 5. Игра со старшими детьми (ребенок играет со старши­ми детьми).

Рис. 6. Укладывание спать в одиночестве (ребенок идет к сво­ей кроватке, родители сидят в кресле спиной к нему).

Рис. 7. Умывание (ребенок умывается в ванной комнате).

Рис. 8. Выговор (мать, подняв указательный палец, строго выговаривает ребенку за что-то).

Рис. 9. Игнорирование (отец играет с малышом; ребенок сто­ит в одиночестве).

Рис. 10. Агрессивное нападение (сверстник отбирает у ребен­ка игрушку).

Рис. 11. Собирание игрушек (мать и ребенок убирают игрушки),

Рис. 12. Изоляция (двое сверстников убегают от ребенка, сто­ящего в одиночестве).

Рис. 13. Ребенок с родителями (ребенок стоит между матерью и отцом).

Рис. 14. Еда в одиночестве (ребенок один сидит за столом, держа в руке стакан)*.

Психологи выделяют два способа преодоления тревож­ности у детей.

1. Выработка конструктивных способов поведения в труд­ных для ребенка ситуациях, а также овладение приемами, позволяющими справиться с излишним волнением, тревогой.

2. Укрепление уверенности в себе, развитие самооценки и представления о себе, забота о личностном росте человека.

Для преодоления школьной тревожности у учащих­ся I класса необходимо:

1. Смягчить, снизить уровень потребностей, связанных с внутренней позицией школьника. Это важно не только с точки зрения переживания удовлетворенности — неудов­летворенности, но и потому, что гипертрофированные по­требности, порождая бурные эмоциональные реакции, пре­пятствуют формированию продуктивных навыков деятель­ности, общения.