Технологии практического психолога образования

2.4. КОРРЕКЦИЯ ШКОЛЬНЫХ СТРАХОВ И ТРЕВОЖНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Поступление ребенка в школу связано с возникновени­ем важнейшего личностного новообразования — внутрен­ней позиции школьника. Внутренняя позиция — это тот мотивационный центр, который обеспечивает направлен­ность ребенка на учебу, его эмоционально-положительное отношение к школе, стремление соответствовать образу хо­рошего ученика. В тех случаях, когда важнейшие потребнос­ти ребенка, отражающие его внутреннюю позицию школь­ника, не удовлетворены, он может переживать устойчивое эмоциональное неблагополучие: постоянное ожидание не­успеха в школе, плохого отношения к себе со стороны пе­дагогов и одноклассников, боязнь школы, нежелание посе­щать ее.

Страх — эффективное (эмрционально заостренное) от­ражение в сознании человека конкретной угрозы для его жизни и благополучия; тревога— эмоционально заострен­ное ощущение предстоящей угрозы. Тревога в отличие от страха не всегда отрицательно воспринимаемое чувство, так как она возможна и в виде радостного волнения, волную­щего ожидания. Эмоционально неблагополучный ребенок в зависимости от психической структуры личности, жизнен­ного опыта, взаимоотношений с родителями и сверстника­ми может испытывать как тревогу, так и страх. Состояние безотчетного, неопределенного беспокойства порождает тре­вогу, боязнь определенных объектов или мыслей, чувство страха.

Объединяющим началом для страха и тревоги является чувство беспокойства. Оно проявляется в том, что ребенок теряется, когда его спрашивают, не находит нужных слов для ответа на вопрос, говорит дрожащим голосом и часто замолкает совсем. Внутри все холодеет, тело «наливается свин­цом», щемит в области сердца, ладони становятся влажны­ми. Он может совершать много лишних движений или, на-

оборот, становится неподвижным, скованным. Такие симп­томы говорят о перенапряжении психофизиологических фун­кций организма. Страхи бывают возрастные и невротические.

.Возрастные страхи отмечаются у эмоционально чувстви­тельных детей как отражение особенностей их психического и личностного развития. Возникают они, как правило, под действием следующих факторов: наличие страхов у родите­лей; тревожность а отношениях с ребенком, избыточное предохранение его от опасностей и изоляция от общения со сверстниками; большое количество запретов со стороны ро­дителя того же пола или полное предоставление свободы ребенку родителем другого пола, а также многочисленные нереализуемые угрозы всех взрослых в семье; отсутствие возможности для ролевой идентификации с родителем того же пола, преимущественно у мальчиков; конфликтные от­ношения между родителями; психические травмы типа ис­пуга; психологическое заражение страхами в процессе об­щения со сверстниками и взрослыми.