Пособие по психологическому консультированию

обиженных. Мама смирилась с замкнутостью дочери, объяс­няя этнаследственной предрасположенностью (отец и дед по отцовской линии).

Наблюдение и беседа с ребенком.

Света - крепкая, физически развитая девочка, довольно рос­лая. К беседе с психологом отнеслась настороженно, но отвечать на вопросы не отказывалась. Света хотела учиться в гимназиче­ском классе, но, получив «3» по русскому языку, не прошла по конкурсу. Новый класс не нравится. Не устраивают ее и отно­шения между детьми: мальчики часто дерутся, некоторое де­вочки «задаются». На недостойное поведение одноклассников она предпочитает не реагировать, старается не замечать его. Са­мое неприятное в школе, по ее мнению, неаккуратность ребят. Если бы Свете разрешили, она сидела бы одна за партой, чтобы сосед не отвлекал. Общественных поручений иметь не хочет, объяснить это не смогла. Больше всего девочке нравится жить летом в деревне, где родители купили дом. Она с удовольствием работает на приусадебном участке, занимается хозяйством: при­носит воду из колодца, топит печь и т. д. В деревне есть ребята ее возраста, они ей ближе, чем одноклассники: «не воображают», однако и с ними Света не каждый день видится. Самое интерес­ное - хозяйственные хлопоты. Когда вырастет, хочет стать юри­стом, чтобы устанавливать справедливость. В речи употребляет много слов-паразитов: «вот», «это» и т. д.

Диагноз непсихологов.

Классный руководитель: «Возможно, это психическое забо­левание». Припоминает одну свою ученицу, которая на всех «огоньках» сидела около взрослых и не принимала участие в детских играх, та девочка стояла на учете у психоневролога.

Мама: «Наследственная особенность характера».

Самодиагноз: «Дети слишком плохо себя ведут, чтобы с ними Дружить».

Резюме по феноменологическим данным.

Замкнутость, отсутствие дружеских и приятельских отно­шений как в школе, так и за ее пределами, конфликтность из-за повышенной требовательности к другим.

^Случай 5.

Саша Ш., 10 лет, 5-й класс. Ноябрь 1992г.

Феноменология.

Запрос классного руководителя.

«Очень неблагополучный ребенок: по основным предметам двойки, на уроках расторможен, классный коллектив его пол­ностью отвергает. Как помочь ребенку?»

Данные, приведенные учителями.

Саша - младший ребенок в семье, его сестры учились в этой же школе. Старшая - сводная сестра - старательная, тихая де­вочка, училась без троек, никаких проблем с ней не было. Сей­час Лена - студентка престижного гуманитарного вуза. Родная же сестра Саши с трудом закончила 9 классов и доучивается в ве­черней школе. Являясь неглупой девочкой, в средних классах она много прогуливала, домашние задания не всегда выполня­ла, поэтому ее едва дотянули до выпуска. Кроме того, она отли­чалась неуравновешенным характером, могла нагрубить учите­лям в ответ на замечания. Учителя считают, что в отношении средней дочери родители заняли неправильную позицию, стара­ясь всячески оправдывать ее выходки. Родителей учителя так­же считают «трудными»: мать занята хозяйством, воспитанием детей, и контактами со школой ведает отец, у которого есть свое представление о содержании и методах обучения и воспитания. Школа, где учились дочери, а сейчас учится сын, далека от его идеала, о чем он неоднократно заявлял им. Принять его замеча­ния, как правило, нельзя, так как они затрагивают содержание учебников и требуют пересмотра сложившейся методики препо­давания. Сашин отец - прораб. С его слов, имеет два высших об­разования, увлекается оккультизмом, религиозен. «Витает в об­лаках, с ним трудно обсуждать конкретные вопросы воспитания сына», - жалуются педагоги. В семье практикуется вегетариан­ство, что, по мнению учителей, плохо отражается на самочувст­вии мальчика, классный руководитель рассказывает, что он с жадностью съедает школьный завтрак. В первой четверти у Саши двойки по русскому языку и математике. Учителя гово­рят, что даже «натянутая» тройка по этим предметам - невоз­можна: слишком значительны пробелы в знаниях. Во второй четверти, скорее всего, будет «2» и по английскому языку. Учи­тельница считает, что ребенок не может отвечать в присутствии других детей, слишком нервничает. Однако, по ее мнению, у Саши есть некоторые способности к языку: он хорошо схваты­вает интонацию, ему легко дается фонетика, он вполне справ-