Пособие по психологическому консультированию

лялся бы со школьной программой, находясь на индивидуаль­ном обучении. На всех уроках мальчик крайне не усидчив: постоянно отвлекается, вертится, с кем-нибудь разговаривает, мешая учителю. Складывается впечатление, что такое поведе­ние - не злой умысел, а следствие двигательной расторможенно-сти, которую Саша не может произвольно контролировать. «Это и понятно, он родился, когда матери было за сорок », - вздохну­ла одна учительница. Одноклассники очень не любят Сашу. Классный руководитель не может понять причину такой непри­язни: мальчик не обзывается, не дерется, не ябедничает... Мно­гие дети просили ее перевести Сашу из их класса, объясняя это тем, что он подводит коллектив: слабо учится, плохо ведет себя на уроках. На замечание учительницы, что таких ребят в классе несколько, они не могут что-либо убедительно ответить. Друзей или приятелей у мальчика в классе нет, сидеть за одной партой с ним все отказываются.

Данные, сообщенные родителями.

Беседа с отцом (ноябрь). Он уверен в правильности своей пе­дагогической теории, трудности со средней дочерью не связы­вает с ошибками в семейном воспитании, считает, что это «судьба». Для общения с детьми у него выдается 15-20 мин. в день: он возвращается с работы около 10 часов вечера, неред­ко приходится ездить в командировки. Конечно, они требуют большего времени, но, чтобы обеспечить семью материально, папа вынужден соглашаться на такие условия работы. Пер­вые два года учеба сына мало интересовала его, больше волно­вало нравственное развитие человека, чем конкретные жиз­ненные события. Жалобы Саши на несправедливое отношение к нему одноклассников он воспринимал спокойно: люди часто не ценят душевные качества других, придавая огромное зна­чение внешним атрибутам. Отец советовал Саше быть со все­ми дружелюбным, ни на кого не обижаться, ни в коем случае не платить обидчикам той же монетой: не драться, не драз­ниться и т. д. «Надо ко всем относиться хорошо, независимо от их отношения к тебе», - вот главный его принцип в обще­нии с людьми, который он старается передать сыну. Однако На третьем году Сашиной школьной жизни отец отказался от политики невмешательства в отношения сына и школы. Как-то на собрании его поразила фраза учительницы: «Ваш саша делает так много ошибок, что мы над ним смеемся всем

классом*. Жаловаться на педагога администрации папа не стал - он принципиально ни на кого не жалуется, - но выска­зал свое возмущение, сильно напугав ее. С тех пор он стал кри­тически оценивать и стиль общения с детьми данного педаго­га, и ее критерии оценки знаний учеников. Свое мнение отец в тактичной форме старался высказывать на собраниях, что­бы побудить учительницу задуматься о правильности ее вос­питательных и дидактических установок. Он с сожалением замечал, что не находит поддержки у других родителей. Соб­ственно успеваемости мальчика в семье не стали уделять боль­ше внимания: оценки - личное дело каждого. Кроме того, папа надеялся, что у других педагогов Саша будет лучше учиться, и с удивлением отметил, что, хотя в средней школе все они вызывают у него уважение, оценки остались прежни­ми, более того, если учительница начальной школы после многих двоек все-таки выводила в итоге «удовлетворитель­но», то теперь появились неуды в четвертях. Отец находится в состоянии некоторой растерянности, так как дела у сына очень неблагополучны. Неприятности со средней дочерью на­чались с 7-го класса, а тут, как он теперь понимает, дело приня­ло нежелательный оборот чуть ли не с первого... Тем не менее папа надеется еще на что-то хорошее, то, что он закладывает в сыне, рано или поздно проявится и даст свои плоды.