Пособие по психологическому консультированию

Нет усердия в учебе, часто «выкручивается». В начальных классах (в другой школе) была самой сильной по успеваемо­сти, правда, уровень преподавания был низкий. Маме каза­лось, что дочь способна справляться с более высокими требо­ваниями, поэтому Маша и поступила в гимназию. В прежнем классе отношения с одноклассниками и учителем были нор­мальные. Она жалуется, что в гимназии ее дразнят за «бед­ность» . Ее родители развелись, когда девочке было 2 года, жи­вет Маша с мамой и бабушкой. Мама - инженер, зарплата скромная, вынуждена во многом отказывать себе и дочери. Возвращается мама домой поздно, общение с дочерью ограни­чивается занятиями английским языком. Мама - молодая ин­тересная женщина, но, по ее признанию, ни о какой личной жизни и речи быть не может, так как бабушка (70 лет, бывшая учительница) подавляет и дочь, и внучку. Бабушка не разре­шает Маше гулять после школы, боясь, как бы с ней что-ни­будь не случилось, в кружки внучку водить отказывается, ссылаясь на свое слабое здоровье. Mania и мама трогательно привязаны друг к другу, мама очень переживает из-за гимна­зических трудностей дочери.

Наблюдение и беседа с ребенком.

Маша - миловидная, миниатюрная девочка. К обследова­нию отнеслась заинтересованно, внимание психолога было ей приятно. Очень словоохотлива, интересы инфантильные, доб­рожелательна к окружающим, ориентирована на поддержку

со стороны старших, ей свойственна некоторая демонстра-тивность поведения. Неудовлетворена своими оценками и отношениями в новом классе. В отсутствии подруг в гим­назии винит одноклассниц или обстоятельства. Жалуется на чрезмерную опеку со стороны бабушки, особенно обидно Маше, что бабушка даже днем не разрешает ей гулять во дворе.

Диагноз непсихолога.

Классный руководитель: «Плохое воспитание».

Мама затрудняется назвать причину дезадаптации.

Самодиагноз: «Недружныйкласс».

Резюме по феноменологическим данным.

Трудности адаптации в новом коллективе, черты демонст-ративности в поведении.

•/Случай 2,

Илья П., 10 лет, 5 класс. Октябрь 1992г. Феноменология.

Запрос классного руководителя: «Посоветуйте, как снять у ребенка двигательную расторможенность на уроках».

Данные, приведенные учителями.

Учится Илья удовлетворительно, иногда выступает с инте­ресными докладами по истории и литературе, но на уроках расторможен, постоянно что-то теребит в руках, часто отвле­кается, не следит за происходящим на уроке. Илья - добрый, вежливый мальчик. Учителя отмечают гиперопеку со сторо­ны мамы: она настояла, чтобы сын оставался в группе про­дленного дня вместе с третьеклассниками (для его сверстни­ков продленки нет). Каждый день мама сама забирает сына из ГПД, хотя живут они недалеко от школы.