|
Согласно требованиям психопедагогики, при составлении методик обучения аутопсихотерапии взрослых, необходимо учитывать их психологические особенности - преобладание логической памяти над механической, более выраженное аналитическое мышление, склонность к скептическому восприятию информации, не имеющей логического обоснования, тенденцию к проявлению инициативы и творческого подхода к изучаемому предмету, дисциплине. С этой целью рекомендуется, в первую очередь, создать основу для подготовки методики - разработать модель изучаемого предмета (“действенного средства проверки истинности и полноты теоретических представлений” - Психологический словарь, 1989, с. 216) и наглядные пособия, отражающие сущность предлагаемой методики. Соответственно с выше указанными требованиями второго направления психопедагогики, нами разработана методика обучения методу аутогипноза (АГ), основанному на принципах аутогенной тренировки (см. 6.1.2.1.). Рассмотрение ее особенностей является, на наш взгляд, не только необходимым условием для эффективного проведения занятий. Всестороннее описание занятий, по нашему мнению, может служить одним из примеров, иллюстрирующих пути создания психотерапевтических методик обучения взрослых средствами аутопсихотерапии (методами и упражнениями, сложными по структуре). Исходя из рекомендаций специалистов по психопедагогике, нами на подготовительном этапе создания методики были разработаны: - информационная модель(рис2), образно отражающая процесс достижения гипноидного состояния в результате последовательного и плавного включения четырех психофизиологически механизмов с помощью суггестивных, установочно-коррекционных, имажитивных, аттенционных и конвикционных психотерапевтических приемов Рис №2
- учебно-зрительная схема, содержащая словесные формулы, используемые для погружения в гипноидное состояние, формирования целевой установки и самопрограммирования желаемого состояния (см. табл. 4). В ней размещены словесные формулы с учетом необходимости добиться того, чтобы между ними была логическая связь (для постепенного и последовательного углубления процесса самогипнотизации) и существовала возможность проведения сравнительного анализа, способствующего ускорению запоминания учебного материала — 265 —
|