|
Программа курса обучения самогипнозу, разработанная с учетом требований психопедагогики, состоит из четырех основных тем. Каждая из них посвящена одному из механизмов саморегуляции деятельности центральной нервной системы, участвующих в процессе погружения в гипноидное состояние - суггестивному, мышечному, сосудистому и дыхательному механизмам. В ходе их рассмотрения (при проведении теоретической части занятий) приводятся конкретные факты и примеры, доказывающие обоснованность представления об их функционировании и возможности саморегуляции механизмов АГ с помощью комплекса психотерапевтических приемов: суггестивного, установочно-коррекционного, имажинативного, аттенционного и конвикционного. Основным источником информации для проведения занятий служит материал, описанный в трех разделах “Практической аутопсихотерапии” (4.1., 4.2., 4.3.). При этом нами отдавалось предпочтение примерам, позволяющим одновременно реализовывать и вторую задачу проводимых занятий - оказывать косвенное рационально-психотера-певтическое воздействие на пациентов, исходя из данных о причинах возникновения или ухудшения течения их болезни, выявленных при общении с ними во время приемов, обследования. На завершающем этапе обучения в основном проводятся практические занятия по овладению техникой погружения в самогипноз по сокращенному варианту. В заключение главы, рассматривающей пути использования педагого-психоло-гических рекомендаций в методиках обучения (самообучения) упражнениям и методам аутопсихотерапии, считаем необходимым обратить внимание читателей, прежде всего учителей, на следующее положение. Педагогическая психотерапия имеет два аспекта: “педагого-психотерапевтический” и “психотерапевто-педагогический”, который, в отли-чие от первого содержит психотерапевтически обоснованные рекомендации, ориен-тированные на повышение эффективности обучения учащихся (школьников и других категорий). Свидетельством тому, что они способствуют совершенствованию учебного процесса и повышению результативности обучения, является формирование новых направлений в педагогике - когнитивного, психоаналитического, гештальтерапевтического, нейролинг-вистического и суггестопедического. Изложение их сути выходит за рамки задач “Руководства по аутопсихотерапии”, что позволяет ограничиться советом читателям, проявляющим интерес к вопросам педаго-гической психотерапии, ознакомиться с обширной литературой по этой проблеме. Подробно освещается связь педагогики с психотерапией в книгах, изданных по инициативе администрации института психотерапии и клинической психологии (Фигдор Г. Психоаналитическая педагогика. Пер. с нем., 2000 г.) и института общегуманитарных исследований (Гриднер М. и Ллойд Л., НЛП в педагогике. Пер. с англ., 2001 г.). — 268 —
|