|
Активное взаимодействие субъекта, экспериментальной уста-
новки и объекта познания — принципиально новая черта совре-
менных научных исследований. Она обнаруживается не только в
физике, химии и биологии, но и в социологии, экономике, психо-
логии, антропологии и других науках, где вовсе не обязательно
использование особых сверхмощных экспериментальных уста-
300
новок. На протяжении тысячелетий пассивные наблюдения за
животными, в том числе высшими, утверждали мнение о том, что
животные не обладают мышлением, языком, творческими спо-
собностями и, спедовательно, психикой. Это мнение всячески
поддерживалось христианским вероучением, согласно которому
бог наделил душой лишь человека. Первую брешь здесь пробил
Ч. Дарвин, доказавший, что люди произошли от животных — выс-
ших человекообразных приматов. В течение последних двух де-
сятилетий ученые перешли от пассивного наблюдения животных
к активному вторжению в их психическую жизнь. Правда, все
попытки научить говорить с помощью звуковой речи, например,
обезьян оказались безуспешными. Но в 60—70-х гг., как уже сооб-
щалось, несколько шимпанзе удалось научить разговаривать на
языке жестов, которым пользуются глухонемые. Некоторые из
этих обезьян выучили до полутораста и более слов и даже научи-
лись строить из них грамматически осмысленные фразы, соот-
ветствующие их настроениям и окружающей обстановке. Так,
шимпанзе, боявшийся собаки, увидев огромного пса, бегущего за
автомобилем, в котором его вывезли на прогулку, просигналил
жестами: «собака, уходи». Другой шимпанзе, увидев в окно, что
любимая хозяйка собирается сесть в машину и уехать, просигна-
лил: «я плакать». Все это свидетельствует о возможности с по-
мощью глубоко продуманных экспериментов изучить скрытые от
нас прежде особенности психики и мыслительной деятельности
животных и вместе с тем лучше понять законы развития человека
и его мышления.
Во всех современных науках активное экспериментальное вме-
шательство в функционирование изучаемых объектов и процессов
приобретает все большее значение. Это дает основание утверж-
дать, что человек как субъект познания, планирующий экспери-
мент, определяющий его цель, интерпретирующий и применяю-
щий его результаты для дальнейшего познания и практической
деятельности, играет все более важную роль в структуре науч-
ного познания. Анализ этой роли и глубинное понимание акти-
визации субъективного фактора — важнейшая задача марксист-
ской теории познания и методологии науки.
3. МАТЕМАТИЗАЦИЯ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Одна из черт современной науки — ее усиленная матема-
тизация. Однако не следует думать, что применение математики
в научных исследованиях — это совершенно новое, возникшее
только в XX в. явление. К. Маркс, как уже отмечалось, еще в
прошлом веке писал, что наука достигает совершенства только
тогда, когда она использует математику. Математику применяли
для решения практических и научных задач уже в глубокой древ-
ности. Жрецы Древнего Вавилона использовали ее для вычис-
ления площадей земельных участков, финансовых счетов и т. п.
Без использования элементарных арифметических и геометри-
— 286 —
|