|
К причинам вырождения логики можно также отнести то, что логике обучали, главным образом, представители имущих классов, для которых логика - средство от скуки, а не инструмент познания, действия, выживания. Выступая учителями, они сами не умели логически мыслить и не могли научить ему других. Интересно, в этой связи, учение о рынке труда, которое показывает рост досуга по мере роста зарплаты (дохода) и соответственно ориентацию жизненной установки не на развитие интеллекта, а на приятное времяпровождение. Представители такого труда хотели минимизировать собственные усилия по развитию интеллектуальных, творческих способностей... В то же время известно с древности, что именно в этом деле нет «царских путей». Избежав царских путей в овладении профессией логиков, они не научились умению практически применять логику и не научили этому других. Овладение логическим мышлением - исходное для овладения технологией диалектического мышления (его алгоритм синтезирован на основе традиционных представлений о процедурах исследований). Бесплодность логики, диалектики - факт. Отказаться ли от них или «биться лбом о ту же самую стену»? Дело вкуса. Те, кому истина безразлична, игнорируют логику. У их оппонентов выбора нет - надо решать проблемы превращения логики в норму мышления. Логика не показывает место мышления в морфологии отражения мира людьми, поэтому не может адекватно показать его содержание, специфику по сравнению с другими формами отражения действительности. Логике не обучают пропедевтически, как математике на разных уровнях развития духовного мира людей. При овладении ею не действует принцип математической дидактики - «нет царских путей» Задача - учить не логике, а логическому мышлению. Логики начинают обучать не с простейших приемов, доступных обучаемым, а со сложных. В связи с этим необходимо науку о логическом мышлении расчленить на пропедевтические ступеньки, которые детерминируют последовательность овладения таким мышлением. Логика не придает адекватного значения демонстрациям логической обработки понятий применительно к реальным объектам - своеобразным «логическим палочкам» (по аналогии со счетными палочками математики). Таким средством должны стать учебные коллекции объектов. С ХIХ века диалектика проклята господствующими в науке силами. Превращение диалектики в инструмент пролетарской идеологии не облегчило ее судьбу. С поражением пролетарской идеологии выброшена за ненадобностью и диалектика. Критика диалектической логики во многом обоснована - нет общепризнанных, особых, специфичных ей процедур мышления. В то же время процедуры диалектического мышления богаче проанализированной его критиками, в т.ч. Поппером, последовательности тезиса, антитезиса, синтеза. Сейчас диалектика просто отброшена, а те, кто её поддерживают на словах, на деле её не применяют. — 353 —
|