|
Принципы, определяющие педагогическую деятельность субъектов предупреждения преступлений: 1) включение профилактируемых в активную, социально и лично полезную деятельность. Значимость этого принципа определяется известной педагогической закономерностью, состоящей в том, что личность формируется в деятельности[263]. От ее характера и содержания зависит всестороннее, и прежде всего нравственное, развитие личности. Давно известно, что криминальное поведение формируется в условиях «пустого» времени, времени, не заполненного трудом и другими социально значимыми занятиями. Вовлечение граждан в трудовую, учебную деятельность, активные досуговые дела способствует формированию и развитию позитивной мотивации правомерного поведения, положительных качеств личности, конструктивных отношений с окружающими. Активная деятельность профилактируемых способствует изменению системы их отношений, укреплению и развитию позитивных жизненных позиций; 2) профилактической коррекции личности в социально здоровой среде и активном участии в ее совершенствовании. Личность развивается в социуме, и это — непререкаемая истина. Характер социума сейчас изменился, и не всегда в положительную сторону, но решать вопросы, связанные с предупреждением преступлений, без участия трудовых, учебных, спортивных, общественных коллективов невозможно. Необходимость создания в нашей стране гражданского общества побуждает к все большему участию сил общественности в профилактике преступлений. Изучение опыта работы по предупреждению преступлений в зарубежных странах показывает, что там интенсивно используются общественные силы (общины), преимущественно по месту жительства. Для российской педагогики принцип воспитания в коллективе и через коллектив являлся всегда ключевым, независимо от социально-политических реалий. Достаточно сказать, что он существовал еще в XIX в. Тогда же было отмечено, что одним из условий реализации данного принципа являются позитивные качественные характеристики среды: сплоченность, развитая система отношений, устойчивый благоприятный климат человеческих отношений и др. Для того чтобы влияние коллектива было результативным, необходима целенаправленная организация его воспитательных воздействий на своих членов, и особенно на лиц, склонных к правонарушениям; 3) сочетания требовательности с уважением к человеку. Реализация этого принципа позволяет применять к лицам с антиобщественной направленностью не только меры лояльного свойства, но и меры, основанные на государственном принуждении. Высокая требовательность предполагает систематический контроль за поведением лиц, в отношении которых осуществляется предупредительная работа. Уважение к личности указанных лиц обеспечивает успех, способствуя развитию доверия, готовности к восприятию педагогических рекомендаций и внутренней работе над собой. Требовательность без уважения к личности может восприниматься как жестокость, черствость, непонимание, пренебрежение и даже враждебность. Соответственно такому восприятию может формироваться и отношение к субъектам педагогического процесса; — 553 —
|