Юридическая педагогика

Криминологическая педагогика как частная теория основывается на методологии общей и юридической педагогики. Специальные прин­ципы превентивной педагогики — это руководящие идеи, исходные методологические положения, вытекающие из педагогической сущ­ности, закономерностей и особенностей работы по педагогической профилактике преступлений. Они определяют направленность, со­держание, методику педагогического процесса и педагогическую дея­тельность субъектов этого процесса.

Все принципы криминологической педагогики условно можно разделить на две группы:

• принципы, определяющие содержание педагогического про­цесса, направленного на предупреждение преступлений;

• принципы, определяющие педагогическую деятельность субъ­ектов предупреждения преступлений.

К принципам, определяющим содержание педагогического про­цесса, направленного на предупреждение преступлений, относятся:

1) педагогическая целенаправленность на предупреждение преступ­лений. Процесс должен строиться как педагогический и исходить из педагогической цели — укрепления гражданственности в сознании профилактируемых, развития чувств собственного достоинства, от­ветственности за свою жизнь, судьбу, благополучное будущее и гу­манистического отношения к окружающим, толерантности;

2) соответствие средств и методов воздействия на личность и со­циум в интересах предупреждения преступлений, самой личности, защи­ты прав других людей и всего общества. Таким средствам и методам должен быть присущ гуманистический, нравственный характер, со­ответствующий общечеловеческим ценностям;

3) целостность педагогического процесса предупреждения преступ­лений и его включенность в систему превентивных мер другого харак­тера. Педагогический процесс должен охватывать все криминогенные причины и условия, а все его элементы должны быть подчине­ны единой цели, взаимосвязаны, последовательны, рассчитаны на эффективность (а не представлять собой набор случайных или «модных» мер);

4) соблюдение законности. Этот принцип важен в рассматриваемой педагогической системе потому, что в ряде случаев воспитательный процесс протекает в рамках правовой регламентации (например, с освобожденными от уголовной ответственности, но привлеченными к административной; с осужденными к наказаниям, не связанным с лишением свободы, и др.). Основное требование принципа состоит в том, что в определенных случаях педагогический процесс следует осуществлять на основе и в соответствии с действующими нормами права. Это предполагает знание этих норм субъектами педагогического процесса и умение их соблюдать. Значение этого принципа определяется и тем, что многие стороны жизни людей находятся в рамках правовых норм: труд, образование и др., которые носят по преимуществу регулятивный характер. Поэтому при необходимости каких-то ограничений профилактируемых лиц они могут и должны устанавливаться в строгом соответствии с законом, а равно и дозво­ления, при преимуществе запретов.