14.3. Основы превентивной педагогики

Исторический и современный мировой опыт преступлений жизни многочисленных стран свидетельствует, и педагогика что полностью исключить из нее правонару­шения и их разновидность — преступления — невозможно. Слишком велики число и сложность социальных и индивидуальных причин их — от бедности до богатства, от социаль­ных до индивидуальных, от политических до бытовых, от педагоги­ческих до психоневрологических, от подростковых до старческих, от обширности знаний до полного незнания. Поэтому изжить вовсе правонарушения и преступления в масштабе страны, региона не­возможно, но изменить их число и количество правонарушителей, преступников реально. Зависит это от существования и эффектив­ного функционирования системы предупреждения преступлений — широкой, охватывающей все вопросы государственного строительст­ва и жизни общества и доходящей в своем влиянии до каждого чело­века. Она должна создать условия, при которых каждый гражданин хочет и может жить, не преступая уголовно-правовых норм. Очевид­но, это возможно, если такая система предупреждения преступлений педагогична по направленности, содержанию, формам и результатам. Понимание педагогических задач и путей предупреждения пре­ступлений зародилось в России в конце XIX — начале XX в. в рабо­тах М.Н. Гернета, ДА. Дриля, П.И. Люблинского и др. В первой по­ловине XX в. отмечается расширение круга исследований (В.И. Ку-фаев, СВ. Познышев и др.), связанных с педагогическим анализом и оценкой условий и факторов, влияющих на формирование пра-вонарушающего поведения и преступность (преимущественно при­менительно к несовершеннолетним). Было осознано и сформулиро­вано положение о том, что педагогика призвана исследовать воспи­тание человека на всех этапах его жизни и деятельности, равно как и особенностей и причин (педагогического свойства) асоциального, в том числе преступного, поведения. Постепенная проработка его способствовала зарождению и оформлению в 80-х годах XX в. нового научно-прикладного направления педагогики — педагогики преду­преждения преступлений {превентивной педагогики), основы которой были заложены в труде А.И. Алексеева «Педагогические основы предупреждения преступлений». Отдельные вопросы ее рассматри­вались Г.А. Аванесовым, Ю.М. Антоняном, А.В. Пищелко и др.

Основы педагогической системы профилактики

Превентивная педагогика — отрасль юридической педагогики исследующая проблемы педагогической профилактики правонарушений и преступлении и разрабатывающая эффектив­ные педагогические меры по ее осуществлению. Она видит свое на ринга криминогенных факторов, знание типичных и индивидуальных криминогенных причин и условий, часто способствующих крими­нализации личности человека и совершению им преступления. Соб­ственным объектом превентивной педагогики являются пути и спосо­бы недопущения и устранения в педагогических системах, включаю­щих условия, факторы, становление, развитие, жизнедеятельность человека в связи с возможностями, недостатков, имеющих крими­ногенное значение. Цель превентивной педагогики — разработ­ка и использование эффективных педагогических путей и способов превенции педагогических деформаций в жизнедеятельности и ха­рактеристиках групп и отдельных личностей, имеющих кримино­генное значение.