Юридическая педагогика

• стимулирование правового самосовершенствования учащихся и др.

При этом правовые представления должны даваться школьни­кам в тесной связи с реальными проблемами жизни, формировать на этой основе соответствующее отношение к праву, правовые чув­ства и убеждения.

Специфика правового воспитания в средней специаль­ной и высшей школе

Закончив школу и поступив в среднюю специ­альную или высшую школу, вчерашние выпу­скники попадают в новую социальную среду, отличительными чертами которой, как правило, являются:

• выраженная профессиональная направленность подготовки;

• молодежный характер студенчества со всеми присущими это­му возрасту особенностями интересов, потребностей, увлечений, способов проведения досуга, отношения к праву;

• различный уровень образовательной, нравственной и право­вой культуры обучающихся;

• более зрелая оценка студентами (по сравнению со школьника­ми) правовой системы государства и действующего законодательства;

• выраженная позиция у большинства обучающихся по крите­риям соблюдения их прав и обязанностей в рамках образовательно­го учреждения и др.

В условиях средних специальных и высших учебных заведений работа по правовому воспитанию студентов приобретает свои осо­бенности. Она, как показывает педагогическая практика, становит­ся более сопряженной с социальной практикой обучающихся, с включением их в реальную апробацию правовых норм и правил в повседневной жизни и профессиональной деятельности.

Правовоспитательный процесс в образовательном учреждении имеет цель — сформировать у будущих специалистов специфические правовые качества, необходимые им для будущей жизни и профес­сиональной деятельности, наряду и в единстве с другими качества­ми, которые должны быть присущи гражданам России. Достижение этой цели основывается на изучении вопросов права в различных учебных курсах, на знании законов и их практической значимости для будущей профессии и самостоятельной жизни. Сознательно, твор­чески усвоенные знания обеспечивают глубокое понимание сущно­сти правовых требований, предъявляемых к молодому специалисту, к нормам правомерного поведения, труда, предпринимательства, ком­мерции. Им объясняют, почему то или иное требование закона запи­сано так, а не иначе, что стоит за лаконичной формулировкой статей.

Анализ педагогической практики в средней специальной и выс­шей школе по осуществлению правового воспитания обучающихся свидетельствует, что при всем различии в раскрытии этих вопросов просматриваются общие позиции в понимании педагогических усло­вий достижения успеха: