Юридическая педагогика

Значение, задача и формы профессионально- педагогической подготовки

В эффективности учебно-воспитательного процесса в правоохранительном органе особая роль принадлежит руководителям занятий, являющимся центральными фигурами в профессиональной подготовке. Большая ответственность и высокие требования к качеству их ра­боты требуют:

1) тщательного подбора специалистов, офицеров, отвечающих по своим личным качествам, уровню профессионализма, опыту, пе­дагогической и методической подготовленности предъявляемым тре­бованиям;

2) создания необходимых благоприятных условий для самостоя­тельной подготовки к занятиям, помощи, обеспечения необходи­мыми учебными средствами, симулирования, поощрения, контроля, разбора работы;

3) непрерывной профессионально-педагогической подготовки руководителей занятий.

Комплексный анализ нормативно-правовых документов Миноб­разования, правоохранительных министерств и ведомств России, накопленный опыт профессиональной подготовки позволяет понять сущность и основные элементы системы профессионально-педаго­гической подготовки руководителей занятий. В широком значении она является составной частью непрерывного повышения их про­фессионализма и профессионального образования. В конкретном (узком) значении она решает задачу непрерывного повышения их квалификации, обеспечивающей высокое качество занятий, проводимых в правоохранительном органе.

Организуемая в правоохранительных органах лицами, ответствен­ными за профессиональную подготовку, подготовка ведется в соот­ветствии с планом в форме:

• показательных занятий;

• инструктивных занятий;

• занятий дидактического и методического содержания (лекций, семинаров, тренингов);

• проблемных семинаров с обсуждением актуальных вопросов занятий по профессиональной подготовке;

• педагогических (методических) сборов;

• взаимных посещений занятий с последующим обсуждением их подготовки, хода и результатов;

• контрольных посещений занятий руководством с индивиду­альным поучительным разбором их;

• подведения рубежных (ежемесячных, ежеквартальных) итогов проведения занятий;

• заданий руководителям на самостоятельное изучение педагоги­ческой и методической литературы, сдачу зачетов, подготовку темати­ческих рефератов с обзором литературы и анализом лично посещенных занятий, разработку методических материалов общего пользования;