Юридическая педагогика

• были выделены те элементы методики занятий, которые име­ют отношение к профессионально-психологической подготовке на готовящемся занятии;

• были определены способы создания учебных трудностей, ори­ентированных на подготовку обучающихся сотрудников к действиям в экстремальных условиях;

• были использованы все пути максимального приближения учебных условий на занятии к реальным профессиональным и экс­тремальным, приняты все меры по исключению условностей и уп­рощенчества (с соблюдением последовательности в наращивании трудностей) и одновременно — меры безопасности.

Специальный раздел программы профессионально-психологической подготовки необходим потому, что не все компоненты профессионально-психологической подготовленности можно отработать в дру­гих разделах программы, не все могут быть доведены до нужного уровня, не все руководители занятий подготовлены так, чтобы увя­зывать темы своего раздела с профессионально-психологической подготовкой.

Основы методики профессионально-психологической подготовки

В основе проведения занятий по изучению раз­ных профессиональных вопросов и специальных занятий по профессионально-психологической подготовке лежит метод психологического моде­лирование задач, условий и трудностей профес­сиональной деятельности сотрудников. Есть два взаимосвязан­ных пути моделирования.

Первый путь — приближение внешних условий занятий к реаль­ным условиям профессиональных действий, т.е. воспроизводству внешней картины их. Это позволяет обучающимся сотрудникам и военнослужащим воспринимать трудную обстановку и ощущать се­бя участниками реальных событий. Внешняя картина учебной об­становки, похожая на реальную, создается выполнением (проигры­шем) профессиональных действий, усложнением задач, созданием внешних трудностей их решения, выбором трудных условий време­ни, места, освещенности, имитацией психологически действующих на сотрудников факторов, созданием помех, введением в обстанов­ку противоборствующих сил, фактическим использованием средств индивидуальной защиты, спецсредств, оружия для решения учеб­ных задач и т.п.

Второй путь — приближение внутренних условий (психических состояний, переживаний, трудностей, умственного и эмоциональ­но-волевого напряжения, страха, тревожности и др.) к тем, которые будут характерны для реальной экстремальной обстановки (воспро­изводство «души» реальной обстановки). Для этого требуется насы­щение занятий трудными задачами, предполагающими повышенную ответственность, понимание и правильную оценку обстановки; слож­ными препятствиями, элементами риска, опасности, внезапности, необычности, противодействия преступного элемента, самостоятель­ности; психологическими проблемами; необходимо также быстрое из­менение обстановки, лимитирование времени, интенсивное нара­щивание трудностей, длительности больших нагрузок и др.