Юридическая педагогика

Многолетний опыт убеждает в том, что качество педагогической деятельности и ее результаты в первую очередь зависят от уровня раз­вития профессиональной духовности, интеллектуальных, нравственных и волевых качеств педагога. Максимум человеческого, основательная теоретико-методологическая подготовка, широкий профессиональ­ный кругозор, общая и педагогическая культура — вот слагаемые, которые в решающей мере определяют успех его работы. Деятель­ность педагога профессионально духовна по своей сути, так как она проявляется в способности видеть себя, свою социальную роль в успехах людей, их моральном развитии, во взаимоуважении с ними. Духовность предполагает безусловную веру в возможность челове­ка стать лучше, нравственно чище, сильнее. Истинному руководителю, педагогу присущ профессиональный оптимизм, умение предположить, пробудить и развить в каждом талант человека и профессионала, убе­речь его от авантюр и обывательской бездуховности. Духовность педа­гога — это испытываемое счастье от достижений людей, которым он помогал и которых учил; это способность не стесняться проявлений своих чувств (гнева, стыда, юмора, тщеславия, незнания чего-то, увле­ченности чем-то непопулярным у других и т.п.), радоваться и постоянно испытывать неуспокоенность, стимулирующую самосовершенствова­ние, быть способным к активному труду, духовным исканиям, серьез­ным размышлениям о смысле и цели своей жизни и деятельности.

Одним словом, духовность — сложное состояние внутреннего ми­ра педагога, определяющее его личностную и социальную ценность.

Качества педагога проявляются в умении организовать и руко­водить, в высокоразвитой способности к саморегуляции своего со­стояния и поведения, в глубоком и конструктивном педагогическом мышлении, позволяющем динамично узнавать и объективно оцени­вать особенности личности и группы, уровень их подготовленности, сплоченность, интересы и способности, возрастную, физиологиче­скую и психологическую специфику; в умении слушать, в широком кругозоре, речевой культуре, профессиональной наблюдательности и «душеведческой» направленности ума. Это и качества, необходи­мые для эффективной работы: стремление к максимальной гибкости, способность к эмпатии (сопереживанию, сочувствию, отзывчивости, проницательности, умению поставить себя на место человека, понять его чувства, состояние), умение придать личностную окраску педаго­гическим воздействиям; эмоциональная уравновешенность, уверен­ность в себе, искусство неформального общения с людьми; умение да­вать честную самооценку, осуществлять самоанализ, самоконтроль в педагогической деятельности; самоуправление поведением в сложных ситуациях, систематическое самовоспитание и самообразование.