Юридическая педагогика

Личность учителя характеризуется педагогической направленно­стью, потребностью в педагогической деятельности. Труд школьного учителя чрезвычайно ответственен и нелегок. Он имеет дело с самыми нежными душами — душами детей. В содержание профессиональных качеств учителя входят:

• представление о социальной роли и общественном престиже педагогической профессии;

• интерес к ребенку как к объекту- деятельности (любовь к детям), умение понимать его особенности и потребности;

• педагогическая наблюдательность и зоркость;

• педагогический такт;

• педагогическое воображение;

• организаторские способности;

• устойчивые духовные и познавательные интересы;

• требовательность как черта характера;

• честность, принципиальность, справедливость, скромность, вер­ность слову, коммуникативность, сдержанность;

• профессиональная работоспособность.

К числу противопоказаний к педагогической профессии могут быть отнесены: отсутствие идеалов; корыстно-эгоистическая, потребитель­ская направленность, выражающаяся в предпочтении своих интересов общему делу, в готовности удовлетворять свои потребности за счет Других; низкий интеллектуальный уровень; равнодушие к детям; безволие, отсутствие целеустремленности, собранности, находчиво­сти, выдержки; наличие резко выраженных дефектов слуха и речи.

Современный учитель — это человек высокой культуры, широ­кой эрудиции, настоящий интеллигент, умеющий ориентироваться во все увеличивающемся объеме знаний, в растущем потоке научной информации. Учитель — это педагог-профессионал, специально под­готовленный и обученный для педагогической деятельности. Пси­холого-педагогическая подготовка учителя предусматривает: знание методологических основ предмета, задач и категорий педагогики; знание закономерностей развития и социального формирования лич­ности; понимание сущности, цели, задач, форм и методов воспитания; знание основных закономерностей возрастного анатомо-физиологического развития детей, подростков, юношей; знание теоретических и естественно-научных основ школьной гигиены, принципов и пу­тей гигиенического воспитания учащихся; знание закономерностей психического развития ребенка, индивидуально-психологических особенностей личности на различных этапах.

Деятельность учителя представляет собой процесс решения не­исчислимого множества как типовых, так и оригинальных педаго­гических задач. Готовность к их решению на высоком уровне мас­терства определяется рядом профессионально-педагогических умений. При этом важное значение приобретает вооружение человека не столько техникой (навыками), сколько методикой выполнения дей­ствий. Учителю чаще, чем работнику иной профессии, приходится обновлять свои знания, пересматривать методы работы, овладевать новыми умениями. К числу наиболее существенных педагогических умений относят: умение выявлять уровень воспитанности учащихся; проектировать развитие личности; прогнозировать результаты обу­чения и воспитания; планировать работу по руководству учебной и внеклассной деятельностью учащихся; владеть современными педа­гогическими технологиями; отбирать, анализировать, обобщать учеб­но-воспитательный материал; активизировать самостоятельную, твор­ческую деятельность учащихся; находить лучшие формы требова­тельности и варьировать их в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся и педагогической целесообразности; созда­вать на занятиях атмосферу, благоприятную процессу обучения и воспитания; устанавливать педагогически целесообразные взаимо­отношения с учащимися, малыми группами, ученическим коллек­тивом, с родителями и учителями; анализировать полученные ре­зультаты и с их учетом оптимизировать свою деятельность.