|
Исследовательская деятельность в работе педагога занимает значительное место. Он постоянно сталкивается с ситуациями, часто значительно непохожими друг на друга, имеет дело с людьми. каждый из которых — индивидуальность и загадка, с поиском в каждом случае скорректированных на ситуацию путей решения педагогической задачи. Педагог — практический исследователь людей и жизни, своей деятельности и самого себя. Постоянно изучая состояние дел в группах, он объективно вовлекается в процесс поиска, внедрения в педагогический процесс нового, передового, с одной стороны, и устранения издержек — с другой. Творчество — постоянное, ежедневное — непременный спутник педагога, достигающего успеха в своей работе. Оно требует определенных качеств, исследовательских навыков и привычек. Для педагогической деятельности характерно проявление разными педагогами не одинакового уровня профессиональной культуры и мастерства: педагогического мышления, речи, общения, поведения. познавательной деятельности, организации педагогического труда, . профессионально-этической культуры, педагогической техники и др. По степени развитости у педагога профессионального творчества. широты и глубины понимания своей деятельности различают пять уровней его профессионализма: • репродуктивный — педагог умеет только пересказать то, что знает, и так, как оно отложилось в его памяти; • адаптивный — он способен не только передать информацию. но и изложить ее с учетом особенностей ситуации и объекта педагогического воздействия; • локально-моделирующий — умеет не только излагать и трансформировать информацию, но и моделировать систему подготовки обучаемых по отдельным вопросам; • системно-моделирующий блок деятельности — умеет моделировать важнейшие составляющие, подсистемы своей деятельности, обеспечивающие достижение ее частных целей; • системно-моделирующий всю деятельность — может моделировать всю систему деятельности, обеспечивающую достижение воспитательных, обучающих, образовательных и развивающих задач и комплексных конечных целей. Вся история педагогического опыта свидетельствует о том, что успешное решение педагогических задач доступно только социально и морально полноценной личности. Воздействие личности педагога на людей — обязательное условие успеха всех других воздействий. Только личность может помочь другому человеку стать личностью. Педагог должен обладать качествами личности, которые способствуют решению педагогических задач, обеспечивают построение деятельности во всей полноте ее сфер, педагогической культурой и педагогическим мастерством. Его личные достоинства должны открывать возможность трудиться на уровне высших достижений, что, в сущности, обязательно, ибо педагог призван помочь людям успешно жить и трудиться, и низкие результаты тут не допустимы. — 148 —
|