Проблемы системогенеза профессиональной деятельности

Важным преимуществом системогенетического подхода является то, что он опирается на принцип детерминизма, сформулированный С. Л. Рубинштейном, согласно которому всякое внешнее воздействие опосредуется совокупностью внутренних условий. Анализ различных концепций научения, даже самых широких, показывает, что в них рассматриваются только процессы формирования когнитивных, сенсомоторных и кинестетических структур и делаются попытки раскрыть связь между мотивационными, познавательными и исполнительными аспектами научения. Вне сферы внимания остается один из главных моментов научения — формирование и развитие профессионально важных качеств (профессиональных способностей). В рассматриваемой концепции развитие профессионально важных качеств выступает как один из узловых механизмов системогенеза деятельности.

Изучение развития профессионально важных качеств в деятельности позволило наметить один из путей конкретной реализации принципа единства сознания и деятельности. Он заключается в формировании черт оперативности у профессиональных способностей. Согласно предложенной Б. Г. Ананьевым схеме, развитие психических качеств проявляется как развитие функциональных и операционных механизмов. Оставляя в стороне развитие функциональных механизмов, на что традиционно обращают внимание исследователи, остановимся на операционных механизмах психических качеств. Развиваясь в деятельности, они тонко приспосабливаются к ней и приобретают черты оперативности. Таким образом, в деятельности профессиональные способности приобретают новую

171

качественную характеристику. Чем в большем числе деятельностей участвует человек, тем больше черт оперативности приобретают его психические качества, т. е. они становятся полифункциональными. И не здесь ли кроется путь к изучению общей одаренности?

С развитием оперативности психических качеств тесно связана проблема диагностики уровня развития профессиональных способностей. Любой тест представляет собой конкретную деятельность, а следовательно, он предъявляет и определенные требования к оперативным механизмам. Несовпадение требований теста и реальной деятельности к оперативным механизмам психических качеств приводит к ошибке в постановке диагноза.

Сейчас еще трудно сказать, как в процедурах психодиагностики следует методически учитывать оперативность профессиональных способностей. Однако ясно, что дальнейшее совершенствование психодиагностики лежит на пути изучения и учета механизмов оперативности.

В исследовании экспериментально изучены закономерности, характеризующие специфику формирования отдельных компонентов психологической системы деятельности.