Педагогика

Некоторые новые тенденции в развитии внеучебной работы

Внешкольные учреждения ставят перед задачу привлечения к работе всех детей, независимо от их успеваемости, особенно трудных подростков, требующих к себе повышенного педагогического внимания.
Осуществление комплексного подхода к воспитанию, выдвинутого XXV съездом КПСС, способствовало взаимодействию и взаимосвязи внешкольных учреждений и школы в решении воспитательных задач, и в первую очередь, в области идейно-политического, трудового и нравственного воспитания.
Одной из форм традиционного взаимодействия школ и внешкольных учреждений является совместное проведение смотров, конкурсов и соревнований по отдельным направлениям воспитательной работы. В последние годы получила развитие кружковая и клубная деятельность, организуемая на базе школы силами работников внешкольных учреждений. Большое участие принимают внешкольные учреждения в организации клубов субботнего или выходного дня. Внешкольные учреждения стали глубже вникать в учебно-воспитательный процесс школы. Важно также отметить, что воспитатели усилили внимание к отстающим учащимся. Их исправление часто начинается во внешкольном учреждении, а достигнутые там успехи поднимают их авторитет в школе, стимулируют интерес к занятиям.
Связь школы с внешкольными учреждениями утвердилась после введения в школах должности организатора внеклассной и внешкольной воспитательной работы.
Найденные за последнее время формы работы развиваются и получают отражение в планах совместной работы школ и внешкольных учреждений. Расширяются связи школ и внешкольных учреждений с творческими союзами, обществами (научно-техническим, охраны природы, охраны памятников архитектуры и др.), ведомствами и организациями. Дома, Дворцы пионеров вступают в контакт с этими учреждениями, приглашают оттуда руководителей кружков, получают заказы для работы в кружках, темы для исследований. Интересной особенностью организации технического творчества учащихся за последнее время стало установление непосредственных связей между школами и предприятиями, в результате чего школьники занимаются в кружках, ориентированных на реальные нужды и потребности производства и сельского хозяйства. Такие формы взаимодействия используются в Ярославле, Челябинске, Ростове-на-Дону, Краснодаре, Ставрополе и в других местах.
В последнее время начинает распространяться новая форма приобщения учащихся к науке и ее методам — создание в школах научных обществ учащихся. Особенностью их является то, что к руководству ими привлекаются, кроме школьных учителей, студенты, преподаватели и ученые вузов и научно-исследовательских институтов. Занятия проводятся на базе вузов и НИИ, школьники нередко получают задания, непосредственно связанные с исследовательской работой, проводимой этими коллективами.
АН УССР создала в Крымской области малую академию наук, привлекая школьников к научно-исследовательской работе, которую ведут ученые академии. Многие университеты, например Москвы, Ленинграда, Новосибирска, проводят большую работу с учащимися старших классов, читая для них лекции, организуя специальные школы, проводя конкурсы и олимпиады. Усилилась связь педагогических вузов со школой по линии научной работы Например, очень интересную работу со школьниками ведет Свердловский педагогический институт, привлекая их к техни ческому творчеству, научной работе Многие педагогические вузы ведут профориентационную работу, пропагандируя учительскую профессию, создавая школы будущего учителя. Интересную и большую работу в этой области ведет Саратовский педагогический институт и ряд других.
Большую помощь школе и внешкольным учреждениям оказывают творческие союзы. Много концертов и лекториев для школьников организует филармония. В Москве при консерватории работает университет музыкальной культуры для старшеклассников. Для школьников выпускают специальные абонементы на концерты. Такая же работа проводится и областными филармониями.
Центральный Дом работников искусств в Москве организовал работу ряда клубов для школьников — любителей литературы, музыки, театра, кино. Вечера и встречи со школьниками предусматриваются в его ежемесячных планах. Работу со школьниками проводят Дом кино, Дом архитектора, Дом композитора, Дом художника. Интересны клубы типа «Руку, товарищ подросток», организованные в г Вологде силами ряда организаций при Доме пионеров. В клубе работают автомотосекция, кружки служебного собаководства, стрелкового дела и много других, предлагающих дела и занятия, способные увлечь подростков. Такие клубы есть в Волгограде, Челябинске и ряде других городов.
Клубы при поддержке ряда общественных организаций и внешкольных учреждений создаются и по месту жительства ребят.
В последние годы наметилась еще одна линия в объедине нии всех имеющихся в районе (микрорайоне) культурно-просветительных учреждений для организации внешкольного воспитания учащихся. Устанавливается связь с кинотеатрами, спортивными комплексами, детскими музыкальными школами, парками, библиотеками в целях более эффективного использования их воспитательных возможностей для организации целенаправленной работы со школьниками района. Для обеспечения координации и лучшей организации такой воспитательной работы создается единый план, разрабатываемый совместно с педагогическим коллективом школы и руководителями внешкольных учреждений. Такое объединение и совместное планирование воспитательной работы школы, внешкольных учреждений и всех других культурно-просветительных учреждений может рассматриваться как одно из проявлений комплексного подхода к воспитанию.
Все это показывает, что в нашей стране действует целая система разносторонних воспитательных воздействий на подрастающее поколение, что оказывает серьезную поддержку воспитанию учащихся, осуществляемому школой, школьными комсомольской и пионерской организациями и специальными внешкольными воспитательными учреждениями.
Продолжает совершенствоваться и упорядочиваться сложившаяся к настоящему времени типология внешкольных учреждений. Есть тенденция превращения районного Дома (Дворца) пионеров в центр общей координации и разработки методики работы для всех объединяемых им учреждений, занятых внеурочной воспитательной работой со школьниками.
Объединение усилий школы и внешкольных учреждений создает благоприятные условия для осуществления непрерывного целенаправленного воспитательного процесса.
(...) Важным звеном в работе организатора внеклассной и внешкольной работы является проведение семинаров для классных руководителей. Темы занятий определяются как общими воспитательными задачами, которые призвана решать школа, так и учетом конкретной обстановки в школе. В настоящее время ряд занятий проводится в целях разработки путей претворения в жизнь задач, выдвинутых перед школой XXVI съездом КПСС. Темы занятий могут быть такими: «Проведение ленинского зачета в комсомольской группе», «Система политического просвещения старшеклассников в свете постановления ЦК КПСС «О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы», «Роль классного руководителя в организации воспитательной работы в микрорайоне» и др. Могут быть и такие темы, которые являются особенно актуальными именно для данной школы, в данный период, например: «Эстетическое воспитание школьников и работа с родителями», «Воспитание культуры поведения», «Подготовка старшеклассников к семейной жизни» и т п. Учителя готовят к семинарам доклады, организуют обсуждение вынесенных на занятие вопросов.
К настоящему времени уже накоплен значительный опыт работы организатора по всем основным направлениям его деятельности. Изучение его показывает, что эффективность и результативность его работы зависят от ряда условий, к числу которых можно отнести:
знание и изучение организатором учебного процесса в целях осуществления более тесной связи между воспитывающим обучением и воспитанием, проводимым во внеурочное время;
правильное распределение обязанностей со старшим пионерским вожатым;
тесная связь с комитетом ВЛКСМ школы;
опора на родительский актив и общественность по месту жительства учащихся;
установление тесной связи с шефствующей организацией, трудовыми коллективами и использование возможностей для организации воспитания учащихся:
установление контакта со всеми внешкольными учреждениями и организациями района, которые могут оказать помощь школе в организации воспитательной работы с учащимися;
четкое планирование своей работы;
высокий уровень педагогической работы в качестве учителя (организатор назначается из числа лучших учителей школы).
Немалую роль играют и его личные качества как организатора, культура и разносторонность интересов, увлеченность проблемами воспитания школьников.