Педагогика

Внешкольная воспитательная работа

(...) Большую помощь органам народного образования в деле организации детей вне школы с самого начала оказывали профсоюзы, организуя при клубах, открывавшихся при крупных предприятиях или объединениях, секции или кружки для детей и подростков и самодеятельные детские клубы. Одним из первых таких клубов был клуб «Муравейник», открытый в 1918 г. в Перми. Позже на базе таких детских клубов стали создаваться Дома и Дворцы пионеров. Первый Дом пионеров был создан в Москве на базе клуба детей «Трудовая коммуна». Он стал первым внешкольным учреждением широкого профиля.
Дома и Дворцы пионеров постепенно стали превращаться в учреждения, ведущие все направления внешкольной воспитательной работы с учениками, становясь также инструктивно-методическими центрами для вожатых и пионерского актива, оказывая помощь учителям и классным руководителям в организации внеклассной воспитательной работы с учащимися. Дворцы и Дома пионеров развиваются сейчас как комплексные воспитательные учреждения, осуществляющие воспитательную работу по всем основным (или многим) направлениям воспитательной работы. Эта работа включает три взаимосвязанные формы: организационно-методическую, массовую и кружковую.
Все остальные внешкольные учреждения являются в основном специализированными или узкопрофильными, решая задачи в области какого-либо определенного вида или направления воспитания учащихся.
В настоящее время разработаны (и изданы в издательстве «Просвещение») программы для всех основных типов кружков, работающих в Домах и Дворцах пионеров. Эти документы обеспечивают более высокий научный уровень работы, целенаправленную связь с практикой, планомерность и упорядоченность. Содержание кружковых занятий, особенно по естественным наукам и технике, меняется в соответствии со стремлением ребят познакомиться с новейшими достижениями науки и техники. Так, за последнее время появилось много кружков по радиоэлектронике, автоматике, телемеханике, космонавтике. Новой тенденцией в работе Домов и Дворцов пионеров, которые вначале больше занимались детьми и подростками, является привлечение старшеклассников. Появились специальные Дома (Дворцы) комсомольцев-школьников, где старшеклассники занимаются в драматических студиях, кружках художественного слова, клубах любителей поэзии, музыки, живописи, для них организуются и разнообразные занятия в области технического творчества и по другим направлениям. На базе этих Домов проводится и учеба комсомольского актива. Алтайский краевой Дворец пионеров и школьников им. М. И. Калинина имеет кабинет профориентации для работы со старшеклассниками.
К числу многопрофильных учреждений могут быть отнесены и детские клубы или клубные объединения, и секции для детей, создаваемые при клубах, Домах и Дворцах культуры для взрослых. В Москве к числу таких детских клубов можно отнести детский Дом культуры им. Павлика Морозова, созданный по инициативе рабочих «Трехгорки», в котором работает более двадцати кружков и театральный коллектив, Центральный Дом детей железнодорожников, Дом культуры учащихся профессионально-технических училищ и ряд других. Много кружков и интересных занятий для детей организуется Дворцом культуры автозавода им. Лихачева, Домом культуры завода «Серп и молот». К внешкольным учреждениям узкого профиля относятся: станции юных натуралистов, юных техников, детские экскурсионно-туристические станции, детско-юношеские спортивные школы, учреждения по отдельным видам эстетического воспитания, детские железные дороги, детские профильные клубы по интересам, детские библиотеки, парки и некоторые другие.
Первым детским внешкольным учреждением, была Биологическая станция юных любителей природы, которая в 1920 г. была преобразована в Центральную биологическую станцию юных натуралистов. Станция вела большую опытническую работу, разработала и ввела ставшие затем традиционными массовые праздники день леса, день птиц. В настоящее время эта станция функционирует как Центральная станция юных натуралистов и опытников сельского хозяйства.
Большую роль в развитии технического мышления, формирования профессиональных интересов играют разнообразные формы занятий в области техники и технического творчества (технические кружки, станции юных техников, секции при Домах техники).
Первая станция юных техников была открыта в Москве в 1926 г. В дальнейшем эти станции стали инструктивно-методическими центрами, координирующими и направляющими работу технических кружков и клубов, создаваемых во Дворцах и Домах пионеров при этих станциях, в Домах культуры, в школах и по месту жительства школьников. В последнее время активное участие в вовлечении учащихся в техническое творчество стало принимать Всесоюзное общество изобретателей и рационализаторов (ВОИР), создавая в школах и внешкольных учреждениях свои первичные организации. Движению юных техников большую помощь оказывают производственные предприятия. Например, при Магнитогорском металлургическом комбинате им. В. И. Ленина создан Дом юного техника, который объединяет технические станции и лаборатории, кружки. Кроме того, Дом имеет филиалы (станции-спутники), работающие по месту жительства школьников. Министерством просвещения СССР, Центральным советом Всесоюзного общества изобретателей и рационализаторов систематически проводятся слеты юных рационализаторов и конструкторов. К слетам готовятся выставки работ по разделам: «Юные техники — школе», «Юные рационализаторы и конструкторы — промышленности, сельскому хозяйству, строительству и транспорту, армии, авиации и флоту». Большую координирующую и методическую роль играет Центральная станция юных техников, которая совместно с Министерством просвещения СССР готовит специальные методические материалы и пособия для руководителей и организаторов технического творчества школьников, это же делают и Центральные республиканские станции юных техников.
В числе методических материалов — сборники конструкторских задач для школьников, темники (перечни тематических заданий) рационализаторских предложений (промышленные и сельскохозяйственные), описание массовых игр, способствующих развитию технических умений и др. Приобщению к технике и развитию технических умений и навыков в соответствующих областях содействуют созданные в ряде мест детские железные дороги и детские профильные клубы. Первая детская железная дорога была открыта в 1935 г. в Тбилиси. Под Москвой такая дорога длиной 5 км действует в Кратове.
С начала 60-х гг. стали создаваться такие новые типы внешкольных учреждений, как детские клубы моряков, речников, полярников и др., детские автотрассы. Детские пароходства созданы в Москве, Горьком, Николаеве, Одессе, Батуми, Хабаровске и некоторых других городах.
Кроме того, существует немало клубов юных автомобилистов (и соответствующих кружков или секций в Домах и Дворцах пионеров). В последнее время стали открываться клубы летчиков и космонавтов.
В Москве, например, есть парашютный клуб юных космонавтов, куда принимаются юноши и девушки с 15 лет. При поддержке ДОСААФ начали создаваться военно-спортивные клубы для старшеклассников.
Начало развитию туристской работы с детьми положило создание в 1923 г. Центральной детской экскурсионно-туристской станции в Москве. Само это направление является межпрофильным, так как включает кружки пешеходного туризма, туристов-лыжников, юных велотуристов, туристов-водников, горного туризма. Создаются также кружки литературного краеведения, в основу которых кладется изучение родного края по материалам устного народного творчества, художественной и мемуарной литературы, кружки юных археологов. Для пионеров создаются отряды красных следопытов.
Детские спортивные школы начали создаваться с 1936 г. Их главное назначение — готовить юных спортсменов. В настоящее время имеются следующие типы спортивных школ для детей и старших школьников: детско-юношеские спортивные школы общего типа (ДЮСШ); ДЮСШ, имеющие специализированные отделения; специализированные ДЮСШ олимпийского резерва и школы высшего спортивного мастерства (ШВСМ). В этих школах занятия ведутся по всем видам спорта.
Организации физкультурно-спортивной работы со школьниками оказывают помощь специальные детские стадионы, а также детские секторы или городки, созданные при всех стадионах для взрослых. Хорошими спортивными базами и сооружениями располагают многие Дома и Дворцы пионеров.
Широкая сеть внешкольных учреждений осуществляет эстетическое воспитание детей. Первыми из них были Дома художественного воспитаний, созданные в 1925 г., в которых открывались разнообразные кружки и студии. Отдельные кружки и студии создавались и раньше. Так, первая художественная студия для детей рабочих Путиловского завода была создана при поддержке В. И. Ленина в 1918 г. Работа Домоз художественного воспитания детей координировалась Центральным Домом художественного воспитания, который в 1946 г. был преобразован в Институт художественного воспитания детей АПН РСФСР.
Широкое развитие получили детские музыкальные школы с семилетним курсом, которые создаются не только во всех городах и районах больших городов, но и во многих сельских районах. Имеются и вечерние школы общего музыкального образования со сроком обучения 5 лет, куда принимаются и школьники, и взрослые.
Разного рода музыкальные, художественные, хореографические кружки имеются во всех Домах и Дворцах пионеров, подобные кружки и секции создаются при Домах и Дворцах культуры и клубах, где ведется работа с детьми. Большую роль в эстетическом воспитании детей играют специальные детские театры. Уже в 1918 г. в Саратове открылся первый детский театр под названием «Бесплатный для детей пролетариата и крестьян школьный театр имени вождя рабоче-крестьянской революции В. И. Ленина», а в 1920 г. был открыт в Москве первый Государственный детский театр Нарком-проса, в состав дирекции которого входил А. В. Луначарский. В 1922 г. создается детский театр в Ленинграде, вскоре открывается второй детский театр в Москве. Кроме того, многие взрослые театры включают в свой репертуар спектакли для детей.
Н. К. Крупская, занимаясь организацией внешкольной работы с детьми, уделяла особое внимание воздействию на детей кино. Начало специального целенаправленного использования кино для работы со школьниками связано с созданием в 1927 г. в Москве передвижного кинотеатра при Московском отделе народного образования, который обслуживал школы по заявкам учителей. Особенно интенсивно школьные кинотеатры стали развиваться в конце 50-х гг. Помимо того что детские киносеансы предусмотрены во всех кинотеатрах для взрослых, имеются специализированные детские кинотеатры. В ряде школ созданы филиалы стационарных кинотеатров, которые работают на принципах детского самоуправления под контролем педагогов. Кино в этих условиях становится действенным и управляемым педагогическим средством, поскольку школа сама с привлечением школьников составляет репертуар фильмов. Часто устраиваются профильные показы фильмов, например объявляется цикл «Будущий воин» или «Кем быть», устраиваются кинолектории. В последнее время школа все чаще использует кино для проведения факультативных занятий.
Большой вклад в воспитание учащихся и молодежи вносят радио и телевидение. Есть целый ряд передач и серий радиопередач, которые предназначаются специально для расширения кругозора детей и юношества (например, детский музыкальный клуб, «Путешествие в мир знаний», «Если посмотреть вокруг» и т. п.). Много передач для детей устраивает и телевидение. Любимыми всеми, и детьми и взрослыми, стали такие передачи, как «Клуб кинопутешествий», «В мире животных» и многие другие. И это, не считая того, что имеется специальная программа учебно-образовательных передач. Большую воспитательную работу со школьниками проводят библиотеки. Первые детские библиотеки появились в 1925 г. Много библиотек для детей создано и при Домах и Дворцах культуры и клубах, открываемых профсоюзами. Есть детские отделы при многих библиотеках для взрослых.
Разнообразную работу со школьниками проводят детские парки, создавая условия для занятия разными видами спорта, приобщения к литературе и искусству. Многие из них имеют спортивные базы, библиотеки, помещения для показа кино и театральных постановок, игротеки с набором разнообразных игр и аттракционов. Детские парки впервые появились в Москве в 1936 г. Кроме того, детские зоны выделяются и в парках культуры для взрослых. Большой вклад в воспитание детей вносят зоопарки и передвижные выставки, организуемые Госцирком.
Интересную работу со школьниками проводят 50 планетариев, где создаются астрономические кружки, читается много лекций. Кино и театр, художественные и музыкальные школы, студии и парки культуры, проводящие большую работу с детьми, находятся в ведении Министерства культуры СССР.
К числу внешкольных учреждений относятся пионерские лагеря и лагеря труда и отдыха для старшеклассников.
Относительно новым явлением стали специализированные профильные лагеря, которые организуются внешкольными учреждениями для своих кружковцев в целях продолжения и закрепления работы, проводимой в течение учебного года. Находясь в профильном лагере, кружковцы — юные географы, историки, биологи, археологи — выполняют ряд специальных заданий и работ, углубляя и обобщая свои знания в избранной области. Немало таких профильных лагерей имеет спортивную или туристическую направленность. Первые из них чаще всего создаются детско-юношескими спортивными школами, где ведутся занятия по определенной программе, дети сдают нормы ГТО. В лагерях юных туристов закрепляются на практике знания топографии, по ориентированию на местности, глазомерной съемке, отрабатываются практические умения, необходимые в походах и экспедициях.