Как помочь слабоуспевающему школьнику

B. Последовательно выделить звуки, входящие в состав данного для анализа слова: а) кот, дом, сом, шуба, окно, сумка, щипцы, клещи, бабушка, карточка, обезьяна, дверь, ткач, гнездо, дружба, торт; б) скворечник, чернильница, трещотка, кастрюля, кораблекрушение.

Определить количество звуков в слове.

Назвать звуки в слове, стоящие перед или после определенного звука (например, какой звук в слове "гвоздь" стоит после или перед "з"; в слове "дрова" стоит перед "в" или после "д" и т.д.).

Назвать слова из трех, четырех, пяти звуков и выделить в них зву­ки в той последовательности, в какой они следуют в этих словах.

Придумать слова или отобрать картинки, название которых начи­нается на определенный звук, например, на звук "с", но чтобы после него стоял бы гласный звук "а".

Задание 29. Синтез звуковых элементов

Ученику произносят отдельные звуки ("с", "а") и предлагают ска­зать, какой слог должен получиться. Материалом для заданий являются прямые слоги ("са", "ну"), обратные слоги ("ап", "ом"), закрытые слоги ("сас", "лам"), слоги со стечением согласных ("ста", "сто"). В более сложном варианте произносятся отдельные звуки: например, "с", "у", "м", "к", "а" и нужно сказать, какое слово получится.

Прием "упреждающего синтеза", т.е. прогнозирование слова на основе восприятия отдельных его элементов, что особенно важно для чтения: ученик должен определить недостающий слог в слове.

62

Задание 30. Выявление особенностей артикуляции

А. «Произнеси гласные звуки»

Ученику нужно произнести гласные звуки, например, и-э, и-о, э-о, Э-у, э-и, в различном темпе, повышая или понижая голос.

Б. «Отчетливо произнеси»

Ученик должен отчетливо произнести согласные звуки, которые час­то слабо дифференцируются (ш - с, ж - с, р - л, с - з), и пары слов, раз­личающиеся одним звуком (мыс- мышь, нож- нос, жарко- жалко и т.д.).

Задание 31. "Произнеси чисто"

Учитель произносит по одному разу каждое двустишие, содержа­щее наиболее часто смешиваемые артикуляционно сложные соглас­ные (А), и фразы со сложной слоговой структурой (Б). Ученик быстро их повторяет. Добиваться четкого произнесения каждого звука.

А) 1. Щеткой чищу я щенка, щекочу ему бока.

2. Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для нас.

3. Стоит воз овса,

возле воза - овца.

4. Клала Клава лук на полку.

5. Зоя - зайкина хозяйка, спит в тазу у Зои зайка.

6. Клара у Вали играла на рояле.

Б) 7. Рыбки в аквариуме (повторить два раза).

8. Милиционер остановил велосипедиста.